淺談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

劉丹

【摘 要】課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心，要想全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，切實提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)策略勢在必行。本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實踐，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略，做以下論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著教育改革的不斷深入，初中物理的教學(xué)理念強調(diào)在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，切實有效地提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，成為物理教師教學(xué)工作中的重中之重。在課堂教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。營造濃厚、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；運用物理實驗，明晰概念和規(guī)律，是不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)有效性的主要方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”大量的教學(xué)實踐也證明，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣和感受到學(xué)習(xí)的快樂，才會積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中，并逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機和愛好，進而發(fā)展成為強大、有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，加深對知識的理解，才能做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師必須充分運用物理學(xué)科本身的魅力，采用豐富多彩的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧妙，來激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到《大氣壓》的知識點時，教師可以將一只玻璃杯灌滿水，用一張卡片蓋在玻璃杯口，用手按住卡片把水杯慢慢倒過來，讓學(xué)生觀察當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生在驚訝和疑惑中，學(xué)習(xí)并解釋這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，極大程度的激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探究興趣，對提高課堂教學(xué)的有效性起著關(guān)鍵作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)有效性的主要方法

（一）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是師生之間情感與知識的雙邊交流，只有創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成民主學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)活動活潑有趣，充滿生機，才能讓學(xué)生變被動為主動，真正的參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在物理課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，物理課堂要摒棄教師是中心、學(xué)生是配角的“填鴨式”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體地位，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理知識與人們的生活緊密相連。因此，教師可以采用豐富多彩的教學(xué)手段，如運用圖像、實驗、小組討論、多媒體等創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生親自觀察或親自操作一些物理實驗。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，而且能夠很好地幫助教師突破一些教學(xué)疑點、難點知識，從而使學(xué)生達到對這些知識的真正理解與掌握。

例如，在講分子的擴散和溫度的關(guān)系時，教師可以先提出：把等量墨水分別滴到等量冷水和溫度不同的等量熱水中會發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，得出溫度越高、分子運動越劇烈的結(jié)論。通過上面對物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且還使整個課堂充滿著趣味性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主探究能力。

（三）運用物理實驗，明晰概念和規(guī)律

由于慣性思維的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理概念和規(guī)律時，對于一些概念和規(guī)律有一些錯誤的認(rèn)識。作為教師，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認(rèn)識，而且能使相關(guān)概念和規(guī)律的記憶深刻，對提高教學(xué)有效性很有意義。

例如：學(xué)習(xí)“浮力”問題，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，以及物體形狀有關(guān)。為了使學(xué)生建立正確的概念，教師可以做如下實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊便浮于水面；放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中，再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上。通過實驗結(jié)果對比，學(xué)生不難知道“物體的浮沉不僅要看其本身因素，可能還要考慮其他因素”，從而提高學(xué)生探究知識的主動性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂效率。

總結(jié)：

總之，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探究和尋找行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

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（作者單位：江蘇省泰州市靖江市東興初級中學(xué)）