初中英語——認識學生的心理

甘春秀

【摘 要】英語是初中階段的重要學習科目，隨著社會國際化的發展，學習英語也就顯得尤為重要。初中英語的教學將為學生今后的學習奠定基礎，因而初中英語教師應當重視英語的教學方式。就目前英語的教學形勢來看，筆者覺得應該堅持以人為本的教育，讓學生從心理上接受教學。因此，初中英語教學從認識學生心理開始，讓英語教學從心出發。

【關鍵詞】初中英語 認識 學生心理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.119

社會是在進步的，環境是在改變的，面對在新環境中成長的初中生，英語教師應該采取適合的教學方式。有句古話是“知己知彼，百戰不殆”，在教學過程中，認識學生的心理是十分重要的。只有在了解學生心理特征的基礎上，教師才能做到因材施教。下面筆者將從四個方面解釋初中生的心理特點。

一、被尊重的心理

在社會環境的影響下，初中生們變得更加成熟，他們開始獨立思考，開始要求有自己的空間，他們有著更強大的自尊心。在教學的過程中，教師應當保護學生的自尊心，讓他們感受到尊重。學生不是學習知識的機器，英語教學有很多的繁瑣細節，比如單詞、語法等需要教師反復的教學和講解。但是教師耐心地教學，不厭其煩地重復，可能并不會引起學生的好感。他們可能會認為在這個過程中成為了學習的機器，教師只不過是在不斷地灌入知識。這在他們看來是不受尊重的。因此，建議教師從根本上教學英語，可以先讓學生了解音標、詞根，然后再帶領他們摸索記憶英語單詞的技巧，這樣的教學方式相信更能博得學生的青睞。在教學過程中還應注意的是對學生的稱呼，既然我們教學的是英語，那么，可以選擇英文名，記住每一個學生的英文名，這是是十分重要的。由于教師面對的學生十分多，記住他們的名字可能有些困難，但是，有的教師選擇稱呼學生的學號，這不是很恰當。學號會讓學生們覺得自己不被尊重。請認真地記住每一個學生的名字，讓他們感受到自己在課堂上的存在。學生希望受到尊重的心理，其實也是他們希望展示自己價值的心理。有些時候，部分英語成績、口語能力等較差的學生會感到自卑，他們會覺得自己在學習英語方面沒天賦，沒價值，就會造成英語學習的惡性循環。因而，在英語教學過程中，教師要尊重每一個學生，關注每一個學生，讓每一個學生都帶著自信和自尊學習英語。

二、被理解的心理

我們常常在說初中生是叛逆的，其實這或許是由于我們對他們的理解不夠。初中生的情緒變得很快，因為他們很容易受到環境的影響；初中生有時很沉默，那是他們希望有自我的空間。他們在慢慢成長，在這個過程中他們需要家長、教師、同學的理解。學習英語是有壓力的，需要學生用心、用時間，才可能換得一個好的結果。當學生的英語成績沒有起色時，可能最先著急的是他們的父母。責怪、關心、督促可能會讓學生感到反感，也必定會影響今后的英語學習。其實，這個時候如果教師或家長的能夠多給予一些理解和開導，那么，學生就會敞開自己的心扉，這樣我們才能幫助學生找到失敗的原因。當學生的想法和教師的思想有沖突時，請不要立刻否認他們。馬上的否認會讓學生覺得很挫敗，教師應該多站在學生的角度去思考，試著從他們的心理年齡去考慮問題，或許這樣教師就會懂了學生的想法。鼓勵學生積極動腦，發表個人的意見，在理解學生的同時，逐漸地將他們帶回學習的正確捷徑上，這才是我們教學英語的真正目的。除了教師、家長，學生同時希望得到其他學生的理解。同在一個班集體生活、學習，必然會有些小小的摩擦發生，學生在人際關系中是否被理解其實也會影響他們的學習，會相對地分散他們的學習專注力。學生希望被理解的心理應該是教師所關注的，教師在教學過程中是起到一種樞紐作用的。在學生不被家長理解時，教師可以和家長談談，讓他們學會理解學生，從而緩解學生的壓力。當學生人際關系出現問題時，教師可以起到潤滑劑的作用，讓學生在和諧的氛圍中學習。總之，重視學生希望被理解的心理，在理解中教授學生。

三、獲取知識的心理

認識學生獲取知識的心理，才能更好地輔助英語教學。在英語教學過程中，大多數的教師可能都遇到過這樣的問題。當我們在講解某個章節的時候，有的學生并沒有跟我們一起學習。或許他們覺得后面的章節更具有吸引力，又或者是他們對我們當前所講解的知識已經掌握了。從學生的跳躍式學習中，教師應當認識到他們對知識的渴望。當然，教師進行英語教學的進度和節奏是根據大多數學生的學習情況而定的，我們不能保證這樣的教學滿足所有學生的胃口。此時，教師應該善于發現，對于接受知識能力強的學生，我們可以為他們解答他們在學習中的疑問；對于學習能力稍差的學生，我們應該花多一點時間和耐心輔導他們。在英語教學中，滿足各種學生對知識的需求心理，增加他們對學習的信心，從而才能更好地配合教師的教學工作。對于英語教師來說，還有一個重點是獲悉學生對某種知識的獲取心理。在課堂上，教師可能會發現學生有時候會對老師所講解的知識并不是很感興趣，在教學時并沒有與學生產生共鳴。這樣的教學其實是沒有效果的，與其白白地浪費教學時間，教師不如發掘學生的興趣所在，激發學生的學習興趣。英語知識不僅僅是在課本上，課本上固定的知識會讓學生感到麻木，教師應該抓住學生的好奇心，讓他們領略另一番外語天地，如讓學生了解外國的文化、風俗習慣、口語特點等等，這也是一種英語學習，相信這種新領域的知識更能吸引學生的注意力。簡而言之，認識學生獲取知識的心理，滿足他們的心理需求，是教師開拓另一番教學天地的重要途徑之一。

四、輕松氛圍的心理

活潑、好動是初中生的代名詞，壓抑、沉悶的教學氛圍必定會影響學生學習的興趣和積極性。對于初中生來說，輕松的學習氛圍是他們所希望的。因此，教師要認識到學生的心理，幫助他們營造一種輕松的學習氛圍。如果有條件我們可以改變硬件設備，包括教室的光線、裝修等等。空氣清新、色調和諧、窗明幾凈、沒有噪聲，這些條件都會對教學起到促進作用。如果改變不了環境，我們可以選擇創造環境。英語學習本來就應該具有趣味性，例如英語的朗讀比賽既能吸引學生的目光，又能鍛煉學生的口語能力。例如看英文電影，換一種教學方式，換一位熒幕教師，或許會激發學生學習英語的激情，陶冶他們的情操。又例如英語交流圈，讓學生用簡單的英語自由交流，既能讓學生活學活用英語，又能促進學生之間的感情互動。教師要在教學過程中，了解、認識學生希望在輕松氛圍中學習的心理，相應地改變教學方式，為學生的學習創造一種合適的氛圍。

英語教學可以有很多種教學方式，但是只有滿足學生的才是最好的。只有認識學生的心理，我們才有機會去創新合理的教學方式。英語教學新途徑的開創的確需要我們去努力。筆者相信有廣大教師的共同努力，我們的英語教學前景將會更加輝煌。