新課程理念下英語分組教學(xué)的探索

肖青

摘 要：在初中英語教學(xué)當中進行分組模式的教學(xué)，有利于全面調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生對于語言的綜合運用能力。將從新課程理念出發(fā)，對英語分組教學(xué)進行一定的深入分析與探討，借以希望不斷完善初中英語教學(xué)，有效提高英語水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；分組教學(xué)；新課程理念

新課標強調(diào)初中英語必須從學(xué)生已有的認知水平、生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，它所倡導(dǎo)的是一種合作參與、體驗實踐式的任務(wù)型與學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)途徑。而分組式英語教學(xué)模式的有效引入，正是對新課標英語教學(xué)要求的有益嘗試與踐行。本文將從課程理念出發(fā)，對英語分組教學(xué)進行一定的深入分析與探討，借以希望不斷完善初中英語教學(xué)，有效提高英語水平。

一、初中英語教學(xué)實行分組式的教學(xué)優(yōu)勢分析

在初中英語教學(xué)模式當中，分組教學(xué)的引入，改變了傳統(tǒng)硬性灌輸式傳授語法、單詞的模式，由以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這個過程當中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。英語分組式教學(xué)的引入，使得學(xué)生在進行小組交流的環(huán)節(jié)當中，爭取到了比以往更多的語言運用與表達機會，不但培養(yǎng)了他們的表達力，還提高了其口語方面的能力，從而真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)的語言功能。再者也培養(yǎng)了學(xué)生自身的合作意識，有利于提高學(xué)生的自信水平，在分組式英語教學(xué)過程當中，就是要通過一系列的相互啟發(fā)，進而確保從思維上產(chǎn)生碰撞，達到在參與中鍛煉的目的。與此同時，在不斷分享智慧與經(jīng)驗的過程當中，還可逐漸改變學(xué)生以自我為中心的不良習(xí)慣，確保他們都能聽取別人的意見，培養(yǎng)團隊意識，這對當前青少年的健康成長極為有利。

二、在新課程理念下分組式英語教學(xué)必須遵循的相關(guān)準則

如前所述，分組式英語教學(xué)的作用與優(yōu)勢是不言而喻的，為了盡量提高英語分組教學(xué)水平，必須遵循如下原則。

1.分組教學(xué)要始終堅持一定的時效性與針對性的雙向統(tǒng)一

分組式學(xué)習(xí)的建立，也必須基于需要的基礎(chǔ)之上，因此，在根據(jù)學(xué)科難易程度以及教學(xué)目的來決定是否可以采取小組教學(xué)模式，比如，在內(nèi)容難度相當大，在自行解題的過程當中非常吃力的情況下，引入分組式教學(xué)就相當有必要。

2.在英語分組教學(xué)過程當中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)及反饋功能

分組式學(xué)習(xí)的引入，并不意味著教師地位的完全動搖，如果小組在學(xué)習(xí)的過程當中出現(xiàn)各類問題，對教師來講，要及時對其進行解決與點撥，有見解之處也要及時嘉獎。在問題輸出階段，還要相應(yīng)做好裁判及監(jiān)督方面的工作。由于在分組學(xué)習(xí)過程當中，不能只拋出問題而不得到答案，所謂付出就有回報，在這個環(huán)節(jié)當中，教師必須做好有效反饋分組效果，并對其做出準確且及時的評價，無論是優(yōu)點還是不足都要予以指出。

三、在新課程理念下英語分組教學(xué)的具體實施方案

實施英語教學(xué)的關(guān)鍵與前提即是分組，因此，我們可以認為，只有優(yōu)化合理的分組才能切實達到效果的最大化，在實踐的過程當中，筆者對英語課堂分組教學(xué)總結(jié)出如下經(jīng)驗。

1.分組要堅持統(tǒng)籌兼顧的方針，不斷優(yōu)化分組情況

在初中英語教學(xué)當中引入分組式學(xué)習(xí)模式實際上就是將學(xué)生劃分為不同小組，根據(jù)學(xué)生的具體情況分配不同或相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做的原理就在于不斷減少的學(xué)習(xí)量，形式也更為靈活。然而小組的劃分也不是隨意的，只有合理科學(xué)的劃分模式才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，在進行小組的劃分之時，必須堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則。“量”與“質(zhì)”都是必須考慮的兩個重要因素。先就“量”方面來講，每組人數(shù)不宜過多，以5～6人為宜。至于“質(zhì)”的方面，則必須按照學(xué)生能力水平及知識程度來進行有機搭配，每組都有一定的后進生、中等生及優(yōu)等化，采取以優(yōu)帶全的方針，確保共同進步、共同提高，有助于在學(xué)生之間形成相互補充，統(tǒng)籌兼顧的劃分模式，更易取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.精心選擇，培養(yǎng)組長

在這種學(xué)習(xí)模式之下，小組長具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)小組組建好之后，并不意味著就可以開始展開合作學(xué)習(xí)了。為了盡可能確保小組的合作富有成效且正常運行，挑選好的小組長，對其進行一系列的培訓(xùn)是相當有必要的。在英語學(xué)習(xí)小組當中，小組長擔負著重要之責，比如，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)老師、檢查與督促組員的任務(wù)完成情況，與此同時，還必須承擔起小組內(nèi)的疏通及協(xié)調(diào)之責。作為教師來講，不僅要發(fā)現(xiàn)這些善于管理的學(xué)生，而且還可以對這些學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的非常關(guān)鍵的起點之一。

總的來講，在初中英語課堂教學(xué)當中引入分組教學(xué)模式，除了有利于充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體活動之外，同時還有助于增強學(xué)生的集體意識與合作精神，然而，小組教學(xué)由于起步時間較短，其內(nèi)涵也會由于實踐及不同的教學(xué)目標有所改變，因此，在初中英語的教學(xué)過程當中，還應(yīng)不斷進行探索與研究。

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（作者單位 甘肅省蘭州市第二十中學(xué)）