小議高一英語教學

薛麗

幾年的高中教學使我感觸頗深：許多在初中時英語成績相當不錯的學生，升入高中后雖然還和往常一樣學習，可是成績總是平平，有些學生還出現下滑跡象。所以，如何使學生順利地從初中過渡到高中并逐步進步，值得我們高中教師去研究。下面我就談談高一英語教師在教法上應注意的幾個方面。

一、注重語音訓練

教學實踐中，我們發現英語學習困難的學生往往記不住單詞，有的甚至課文都讀不下來，聽說能力更差，更不用說組織對話和英語演講了。分析其原因，拋開學法和學習意志外，究其根源是我們英語教師沒有給學生打下扎實的語音基礎，從而導致后面的教與學困難重重，效率低下。剛進入高中的學生打開課本會發現：詞匯量大了，單詞難記了，句子長了，課文難讀了。這時，有相當一部分學生在語音方面需要溫習與鞏固。只有掌握好語音規則，才有可能為今后的學好和會學奠定基礎，給學生樹立信心。

二、教學進度先慢后快

在高一英語教學中，教師要合理把握初中知識和高中知識的過渡，以低起點、小步子、多訓練、分層次的教學方法幫助學生溫習舊知識、分解教學過程、分散難點以減緩坡度。教學中放慢起始進度，使學生逐步熟悉高中教學特點，適應教師的教法，同時還要注意及時總結與反饋，及時調整教學節奏，教師不能成為教材的附庸。

三、教學方法多樣化

一個好的教學方法可以使師生以較少的時間、精力、物力的消耗，取得最佳的學習效果，而再好的教學方法如果多次、反復、長時期的不加創造性地使用，也終會使學生厭煩，提不起精神，達不到理想的效果。所以，在教學中教師要創造性、靈活地使用多種方法，在“變中”調動學生的積極性與求知欲，從而提高教學效率，這對高一學生來說尤為重要。

四、創造性地使用教材

對剛升入高中的中等偏下學生來說，按教材的要求完成主題任務，如果教師對教材處理不當，對他們來說收效甚微，也會影響他們學習英語的積極性。教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍和調整。

總之，面對高一學生，我們英語教師要根據學生的特點研究教學方法，以人格魅力感染學生，促使更多的學生喜歡英語。

（作者單位 安徽省蚌埠市五河第一中學）