對提高英語閱讀理解能力的一些思考

李雙燕

回顧自己高三一年的教學工作，在同行的指導和幫助下，完成了高考教學任務。我所帶的兩個班高考最高126分，最低57，6分班平均96分，5班平均63分，有部分同學以優異的成績進入大學。雖然取得了一些成績，但仔細思考仍然在教學方面存在一些不足，學生在閱讀方面存在諸多問題。

閱讀理解在高考試卷中占到45分，是英語學習最重要的部分，而學生閱讀能力較差，究其原因主要是：

1.學生詞匯量有限

對詞匯理解和掌握是影響閱讀的關鍵因素，缺乏詞匯量，阻礙了學生對文章的正確理解，喪失閱讀興趣。有些學生對閱讀理解望而卻步，幾乎沒有讀過課外文章。

2.學生課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄

我們的學生全部來自農村，課外知識幾乎一片空白，繁重的學習任務讓他們沒有時間和機會去接觸課本以外的知識。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學生盡快進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路，提高理解水平。

3.語言基本功太差，對復合句把握不好

閱讀文章中，有些句子結構復雜，從句較多，學生對語法知識、句法知識缺乏系統全面的理解，導致對文章內容的錯誤理解，根本不知道文章在說什么。

4.沒有養成每天閱讀的好習慣

有些學生在考試時才會去讀文章，而且是被動的完成，得分極低。大部分同學并沒有意識到閱讀在英語學習中的重要性，每天花大量時間做單選題，他們認為閱讀是在浪費大量時間。

我們的學生由于上述種種因素的影響，對閱讀產生畏懼心理，把它當成負擔和任務，因此制約了學生的閱讀速度和閱讀能力，英語成績難以提高。面對學生的現狀，我通過借鑒他人的經驗和與同行的不斷探討，再根據學生實際，提出了以下教學策略。

1.課堂教學從根本入手，激發學生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。在講解每篇文章之前，我都會給同學們安排一次小型演講或者話題討論，發揮他們最大的創造力和想象力。通過這樣的訓練，同學們對英語課文的閱讀興趣高了，并且主動了，理解也更到位了。我有意安排優秀學生為大家講課，這樣他們的最大潛力被發揮出來，閱讀理解能力全面提高，張立強同學在高考中得了126分，其中閱讀達到41分。

2.培養學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結合較好的文章，讓他們每天讀一篇。在第二節課用5～8分鐘時間反饋。如果遇到較難的文章，我會讓他們小組交流完成。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數閱讀無法展開的主要原因。

3.閱讀策略與技巧的培養應是課堂教學的重中之重。在閱讀中，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞，培養良好的閱讀習慣。同時，教會學生要立足整體，把握中心句、主題句，領會文章觀點和作者意圖。

4.培養良好的閱讀習慣，要讓學生樂讀。在平時閱讀時，培養學生積累詞匯和寫閱讀筆記的習慣。記憶閱讀中遇到的生詞和短語，潛移默化，增強學生的文化理解能力，對于基礎較差的學生，要求他們逐字逐句閱讀，正確翻譯，慢慢擴大詞匯量。

提高學生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內外的訓練結合起來，規范要求和持之以恒的訓練才能得以實現。經過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞匯量增加了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。

（作者單位 甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學英語教研組）