在聽、說、讀、寫中育人

史亞麗

【摘要】教育的最終目的是育人，不育人的教育是沒有靈魂的教育。語文課不僅要通過聽、說、讀、寫傳授文化科學知識，還必須通過聽、說、讀、寫完成育人任務。作為一名語文教師，在大力推進素質教育的今天，我深深懂得德育教育是素質教育的首要任務，因此，我不斷改進教學方法，力求每一節語文課都充滿生機，充滿趣味性，是學生在快樂的語文學習中即學到知識又學會做人。

【關鍵詞】教育；學生；興趣

一、激發學生聽的興趣，讓學生在聽的過程中感悟正確的世界觀、人生觀和價值觀。

上課離不開聽講的過程，有專家曾做過統計，一節正常的講述課，學生有50%的時間是在聽老師講話。但我們卻經常會遇到一些同學，上課不能按要求聽講；記不全或記不住老師口頭布置的作業；無法理解老師的講課內容；復述聽到的內容語無倫次……面對這些情況，大多數的教師會批評學生，但學生接受完批評后仍然“屢次不改”，而很少有教師對自己的教學內容、教學方法、教學手段發出提問。在多次遇到類似的問題后，我逐漸地成熟起來，由責備學生轉變為改變教法，不斷要求自己改進教學方法，努力創造一種學生樂聽、想聽、愛聽的氛圍。

近幾年來，自從高校不斷擴招，高中熱再度升溫后，職校的生源質量就急劇下降。職校生入學時大多數都是高中、中專、技校挑選后剩下的“棄兒”他們帶著血多的無奈，不得不進入職校長一長個字，順便再取一張文憑，因此，產生當一天和尚撞一天鐘的想法。要激發他們學習的積極性，必須首先改變他們的思想觀念，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，新生入學后，我先抓住聽這個環節想法設法激發他們的學習積極性，一般要求新生入學聽六個方面的內容：一聽職業教育的前景；二聽優秀畢業生留言；三聽技術比武優勝者的體會；四聽對口升學狀元的忠告；五聽新生代表的發言；六聽我的當堂演講《職校為我插上理想的翅膀》。通過實踐證明這一舉措是受學生歡迎的，不僅激發了學生學習的積極性，更重要的是使學生感悟到了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、培養學生說的熱情，讓學生在說的過程中認知正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言和文字合為語文。前者是口頭語言，后者是書面語言，二者在語文教學中同等重要，但由于受應試教育的影響語文教學往往重“文”輕“語”，忽視了學生說話能力的培養。啟事，口頭語言比書面語言起著更直接、更廣泛的作用，因此，培養學生的說話能力是語文教學中的一項重要任務。

作為一名教師，我時刻牢記著教書育人的職責，為了激發學生學習語文的積極性，也為了幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，我大膽改革教學計劃，美兩周增加一節說話訓練課，意圖在于了解他們的學習生活，了解他們的內心世界，從而進行有針對性的教育。說話課分為兩類，一是自由說話課。不限制說話的內容，不指定說話的學生，學生想說話不必舉手，不必等老師教，站起來就能說。這種說話課，難度不大，環境寬松。有的講父母工作的繁忙；有的講搬進新家的感受；有的講做家務的趣事；有的講腐敗對社會的危害……學生發言內容廣泛，有的趣味性強，有的思想性強，在此基礎上，教師對學生的發言加以總結，尤其要對一些思想性強、有教育意義的內容給以提煉，從而幫助學生明辨是非，達到盲人的目的。二是規定內容的說話課，教師要實現布置說話的內容，要求學生利用課余時間進行準備，這一類說話課教師恩那個狗占主動權，能夠駕馭學生的思想，有意識地選擇有教育意義的話題。當我發現有學生沉溺于網吧時，說話的主題確定為《我們應如何面對網絡》；十六大勝利召開后，說話的主題為《小康生活的美景》。

三、激發學生寫的熱情，讓學生在寫作過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

傳統的作文課，往往是兩個課時完成一個命題作文，這種作文課題題型單調，限制了學生的思維，使作文課變成了學生最頭疼的課。為了改變這一現狀，我不斷改進作為教學思路。在作文課中設計了表演——觀察——寫作——宣讀的過程，想法設法增加作文課的趣味性，又不忘育人。例如，一段時期，我發現在校園中不健康的消費在學生當中日益嚴重，諸如同學生日、節日賀卡、朋友聚會、同學入伍、吃喝玩樂……這種不健康的消費觀給學校的教育管理帶來了困難，更不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了引導學生樹立文明健康的消費關奶奶，我決定作文課要加以引導，幫助他們形成正確的觀念。我事先精心設計并組織學生預先排練了一個小品《過生日》。作文課，同學們首先上演小品，四人為慶賀同學生日，在飯店大吃大喝，開懷暢飲，抽的是紅塔山，喝的是青島啤酒，酒足飯飽后，還要請上歌廳。小品演出結束后，學生根據剛才表演的情景、以剛才的演出任務為模型當場作文，教師可以提示，要寫出人物的語言、動作、外貿、神態并對這一現象加以評論，由于，同學們剛剛看過表演，感到有話可說，寫作非常順利。最后選擇幾位學生當堂宣讀，多數同學寫作比較生動，能對抽煙、喝酒、進歌廳的不健康的生活方式加以指責，也能認識到不健康的消費帶來的負面影響，從而引導學生走出誤區，逐步樹立正確的觀念。

四、激發學生讀的樂趣，讓學生在讀的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

德育要滲透到學生的心靈當中，單靠灌述是不夠的。為了進一步提高學生的思想素質，我們還必須讓思想政治工作走入學生的內心，只有使學生的思想深處發生變化，學生的思想素質才會有實質性的提高。我國著名的文學家郭沫若認為：“一個人的人品養成，即所謂教育，和自由閱讀是有深切關系的。”讀書既充實了知識，又陶冶的情操，思想的火花也往往在讀書中迸射出來。因此，我在完成教學任務的前提下，組織學生開展了有意義的讀書活動。一是定要求，每人每學期至少讀一本書。目前，市場上書目種類繁多，通俗、武打、言情小說充斥市場，為了避免學生讀到這些不健康的書籍，雙休日，我和同學們一起去書店購書，同學們可以根據自己的興趣愛好，在教師的指導下，選擇天文、地理、歷史、法律、自然、散文、詩歌、小說、紀實等各方面的書籍。二是召開書評會。李梅在書評會上說：“讀完《紅巖》后，我對什么是革命英雄主義和什么是革命樂觀主義有了真正的認識。”因為意外事故造成殘疾的閆軍同學把保爾的名言當成了自己的座右銘，樹立了自己的精神支柱，建立了自己的人生目標。總之，通過開展讀書活動，既豐富了學生的課外知識，又豐富了學生的內心世界，使他們樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、總結

可見，激發學生的學習興趣是培養學生價值觀、人生觀、世界觀的關鍵，聽、說、讀各方面的能力的培養都與學習興趣密不可分。因此，在教學中，我們注重這方面能力的培養。