漫談語文教學中的導語設計

莊龍騰

常言道，好的開端是成功的一半。教學中精心設計好導語對一節課的成功至關重要，猶如穿衣時扣第一粒鈕扣，扣好了第一粒鈕扣才能使其他幾粒鈕扣整齊美觀。教學中，我非常重視導語設計，并充分發揮其作用，取得了良好的教學效果，保證了每節課的成功。怎樣設計導語，扣好這第一粒鈕扣呢？筆者根據多年來的教學實踐，不揣淺陋，談談自己的體會。

一、對比映襯，外聯內引

引用課外的詩文典故，聯系新課的相關內容，相互對比映襯，既能補充一些知識，又起到了激趣的作用。

教學《勾踐滅吳》時，我設計了這樣的導語：“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恥，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。

通過這副對聯的引述，將蒲松齡、項羽和勾踐三個人勾聯在一起，相互映襯，一下就激起了學生的濃厚興趣。

二、以舊導新，激發興趣

教學新課時，適當聯系舊課，以舊課的回顧導入新課，溫故而知新，也能激發學生的興趣，使他們產生探求新知的欲望。

如巴金的《燈》導語設計：《白楊禮贊》極力謳歌了白楊樹堅韌樸實的優秀品質，但作者的意圖并不在此，他歌頌的是在黨的領導下堅持抗日的北方農民正直樸實的品質和堅韌頑強的斗爭精神。在同一歷史時期，巴金也用象征的手法寫了一篇含蓄雋永的散文，題目是《燈》。既溫習了初中學的《白楊禮贊》，又激發了學生學習《燈》的興趣，在舊知和新知之間架起了溝通的橋梁。

三、設疑提問，啟發思考

授新課前，設置一些疑問，也可起到激趣、啟發思考的作用，讓學生帶著疑問去學習，在學習中自行解決疑問，效果是不錯的。鑒于這樣的思考，我在教學《寬容序言》時，設計了這樣的導語：什么是“序言”？序言就是寫在著作之前的文章，又名“序”“前言”等?！靶颉庇袃煞N：其一是自己寫的，多為說明寫書的目的和經過；其二是別人寫的，多為介紹和評論書的內容。今天我們就看房龍是如何為他的《寬容》寫序的。

這樣的設計，一開始就能抓住學生，把他們引領到思考的情境中去。

四、動情描繪，營造情境

感人心者，莫先乎情。教學上動情的語言，生動的描述，容易創設情境，從而將學生引入良好的情感氛圍中，便于實現教學目標，達到預期的教學效果。導語設計也可以這樣，效果頗佳。

我在教《荷塘月色》就作了這樣的導語設計：美好的事物常常受到人們的歌詠。月亮是美好的，歷來是人們吟詠的對象。在古代詩歌中，就有許多吟詠月亮的詩句，同學們能否說出幾句寫月亮的詩句？……同學們講得很對，說明大家讀了不少古詩。古人在詩中對月亮的吟詠的確很精彩，象宋代詩人林逋的《梅花》詩中就有這樣兩句：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！痹娭袑溆啊⑺狻⒒ㄏ?、月色組合成一個朦朧、美妙的意境，成為千古傳誦的佳句。蘇東坡在《花影》這首詩中也寫道：“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”詩中借花影來寫月色，也挺有趣的。這些詠月的詩句頗具詩情畫意。那么，散文又是怎樣來寫月色的呢？今天，我們來學習一篇寫月光下的荷塘，荷塘上的月色的優美散文——《荷塘月色》。

很快就把學生帶入了詩情畫意般的藝術境界，扣合了這篇散文的教學。

五、背景切入，自然過渡

了解文章的寫作背景及其相關材料，有助于內容的學習、主旨的把握，有時導語從背景介紹切入，也就自然過渡到新課的講授，簡捷而奏效。

教學《諫太宗十思疏》時，我這樣設計導語：唐代初期，出現了“貞觀之治”的繁榮局面，這與唐太宗的文治武略分不開。但是造就這個局面的還有一個重要的人物，那就是敢于直言進諫的大臣魏征。魏征作為一個思想家、政治家能忠于職守，對唐代的繁盛作出了巨大的貢獻，深得唐太宗的賞識。今天我們就來看看他是如何進諫的。

這樣的導語就是扣住文章的背景順其自然地導入新課的，可謂一舉兩得。

以上只是我在導語設計上的粗淺嘗試和感悟。教法無窮，導語設計的方法、思路還很多。不過，基本的原則，還是值得遵守的。

隨機應變 因勢利導 不同的課文應有不同的導語設計，要具體課文具體分析，選準切入點，找好突破口，力求使導語設計吻合課文的內容和形式，有助于課文的教學。

注重激趣 興趣是最好的老師。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生興趣一開始就被激發起來了，后面的課就好上了。

努力營造情境氣氛 動之以情，才能曉之以理，若導語把學生帶入到特定的情境中，后面的傳“道”授“業”就如順風行船，輕快自如了。

開啟心智，啟迪思維 思維是一個人素質的內核。導語設計一定要通過巧設疑問，啟發學生思考，培養學生創新思維能力。