提高拓展質量 提升教師素質

王克風

教師怎樣在語文教學中培養學生的綜合語文素質呢？我認為，進行“拓展延伸”是可行的方法，課文無疑都是經典，這就要我們挖掘出經典的意義。在長期的語文教學實踐中，我認識到：語文教學中合理有效的拓展延伸對學生語文素養的培養有重要的意義。

首先，拓展延伸讓語文走進生活 蘇州是一個具有文化底蘊的城市，蘇州城市所具有的人文精神潛移默化地影響著學生。但是大多數學生很少走進蘇州的園林，他們寧愿跟著大人去大城市玩。我們的學生對于蘇州文化底蘊很漠然，這是一種極大的資源浪費。有一次我布置了一篇作文，題目是《江南水鄉》，學生竟然無從下手。于是，我在寫作之前，先讓學生觀看了記錄片《蘇州水》，并讓學生回去觀察，向家人了解蘇州水的歷史，這樣，學生的作文就有了深厚的內容。

其次，拓展延伸可以鍛煉學生的思維 拓展延伸這一教學步驟有利于學生思維能力的培養。首先，同一主題的文學作品，由于作者的寫作背景，寫作的目的等不同，導致作者的選材，寫作手法的不同，這時候老師就要引導學生去比較。比如，《孔乙己》中有個句子：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”，我就指導學生聯想《最后一課》中“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大”。兩個句子中都有“高大”一詞，但前者是指人的身材高大，后者則指韓麥爾先生的精神高大。久而久之，學生遇到相似的問題，自然就會聯想了。其次，逆向的拓展很重要，學到《人琴俱亡》，學生感受到深深的手足之情，當學生被感動得熱淚盈眶時，適時地啟發他們聯想曹植的七步詩，可以加深學生對文章主旨的感悟。逆向拓展延伸有利于培養學生發現問題的能力，培養學生“不唯上、不唯書”的科學精神。

再次，拓展延伸能夠激發學生的學習興趣 我在開始備《松樹金龜子》這篇文章的時候，為了調動學生的興趣，搜集了一些圖片，希望讓這些姿態各異的昆蟲吸引住學生，后來自己覺得有些雜亂，學生雖然感興趣，但這樣就直接進入課文了，有關作者的知識就被忽略了，而其實這篇文章作者那種科學精神更值得我們去學習。由于那次公開課的對象是鄉下孩子，他們對于法布爾是陌生的，后來我就找到學生曾做過的一篇閱讀文章中的一段話：有這樣一個一生在清貧中與蟲交談的人，在晚年得到一小片廢墟。它是“一塊偏僻的不毛之地”，但他把它稱作“鐘情寶地”。與有些昆蟲學家不同的是，別人剖開蟲的肚子，把它們制成標本，他卻是活著研究它們，“在藍天之下，聽著蟬鳴音樂從事觀察”。他把這塊“寶地”命名為“荒石園”，聽來凄冷，但荒石園的故事卻充滿了尊重和溫暖的感情，每塊石頭、每只蟲子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。（摘自《海邊荒石》）當音樂緩緩響起的時候我深情地朗讀著，學生一下子就被這位與眾不同的老人吸引住了。

最后，拓展延伸能夠培養學生的學習能力 在初中部分的專題學習中，我經常會布置學生做手抄報，在做手抄報的過程中，學生會先閱讀課本上的有關知識，然后自己搜集材料，學生在獨立尋找資料、選擇資料、分析資料和獨立閱讀思考的過程中，融入了自己獨特的情感體驗，產生了個性化的理解。手抄報做好后，課堂上他們互相交流，我教給學生把搜集到的知識分類，這樣學生不僅開闊了眼界，也提高了搜集和處理信息的能力。

總之，拓展延伸是語文教學的重要組成部分，它使學生不再覺得語文課面目可憎，更使學生時刻沉浸在學習語文的濃厚氛圍中。我認為，語文教師要想以恰當的方式，通過拓展延伸，達到教學目標，須具備以下素質：

第一、教師要有深厚的知識積累 作為一名語文老師，不但要有扎實的專業知識，通曉學科發展的歷史、現狀，懂得本學科教學的方法，還要廣泛涉獵、博覽群書，不斷開闊自己的視野，使自己具備較高的科學文化知識水平，還應當懂一點物理，英語，數學方面的知識。

第二、教師要與時俱進，把握時代的脈搏 一個對生活不敏感的老師，怎么能教好語文呢？比如，現在手機已經進入尋常百姓家，一到節日，短信鋪天蓋地，有高雅的，有低俗的。我嘗試從語言的角度讓學生分析短信，學習短信中優美的語言，讓學生試著寫短信，既鍛煉了學生的寫作能力，又調動了學生的興趣。

第三、教師要深入研究教材，把握好拓展延伸的度 拓展延伸是相對于教材和課堂教學而言，離開教材和課堂教學，拓展延伸也就不存在了。所以教師要深入鉆研教材，把握文章的重點，難點，本著把重點講透，把難點簡單化的原則去拓展延伸。

第四、把握學情 拓展的內容要符合學生的實際狀況，包含學生的生活經驗、生活閱歷、認知水平等。做到切合學生實際，因材施教。因此，教師在安排拓展延伸內容時要適當變換內容或改變難度，使每一位學生都感到很親切，都有話可說。

教師在教學過程中，要深入的思考，通過拓展延伸這種教學方法，讓語文課堂成為學生汲取知識，提高能力，完善自身修養的樂園，讓學生走向生活，讓生活融入語文！