《金色花》教學設計

王仁才 陳其紅

《金色花》是七年級上冊第五單元《散文詩兩首》中的一首。

學習詩中奇特的想象不僅可使學生了解詩歌的特點，也為學習下個單元《郭沫若詩兩首》，區別“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

教學目標

1.知識與技能：品味詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2.過程與方法：運用朗讀、自主與探究的學習方式，引導學生進行想象，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3.情感態度與價值觀：體驗人間至愛真情，培養學生感恩之心。

教學重難點

教學重點：真情朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情。

教學難點：利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象來抒寫詩歌。

課前準備：布置學生課下收集贊頌母親的歌曲、影視劇、文學作品等，并能初步談談自己的感受。

學情

七年級學生是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，孩子們總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的打開他們愛的心扉，使孩子們真切感受到母愛，懂得感恩。

教法與學法

為了很好地達成本課教學目標，我擬采用“朗讀品味法”，讓學生在傾情誦讀中展開想象翅膀感受母子真情；采用“自主、合作、探究”的方法，讓學生借助自身體驗、展開美好想象，大膽、真誠地表達自己的情感。

教學過程

1.談話導入，營造愛的氛圍

讓學生說說自己收集到的贊頌母愛的歌曲、文學作品、影視劇等，并試著唱一唱、讀一讀、談一談。然后老師相機動情導入：母愛像清澈的小溪，默默地滋潤著我們；母愛像沙漠中的一片綠州，給予我們前進的勇氣和動力；母愛像一把雨傘，為我們遮風擋雨；母愛像一朵金色花，給我們的芳香與溫暖……今天，讓我們一起走進泰戈爾的散文詩——金色花，感受圣潔的母子深情。（板書 金色花 泰戈爾）

（這個設計通過談話導入，調動學生已有的知識、經驗，拉近了學生與文本的距離，并且營造出濃濃的愛之氛圍，使學生快速融入到本課的教學情境當中。）

2.傾情朗讀，感受母子深情

詩作清新曉暢，無閱讀障礙，是訓練學生朗讀能力的好材料。所以我采用“三讀”展開：

自由誦讀，初步感受詩作的內容和情味。思考：這首散文詩向我們展現了一幅怎樣的畫面？我們應帶著什么樣的情味來朗讀？然后討論、明確：文章向我們展現了一幅兒子想象當中的母子嬉戲圖，應帶著親昵、撒嬌、頑皮的情味來讀。

自由演讀，感受流淌在詩作字里行間的母子深情。

學生帶著自己體會到的情味朗讀，并且在老師的引導下，同學的幫助下，借助對關鍵詞句的品析，借助對情境的想象，用恰當的停頓、重音、語速、語氣等來表現這種情味。

比如：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作?！薄澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”“我不告訴你，媽媽”等句子都是可以通過品味關鍵詞、情境再現等方式引導學生進行朗讀品味的。

角色賽讀，再現母子深情。

在學生深入文本與作者對話之際，讓他們選擇自己喜歡的角色進行朗讀，再現母子深情。先小組內分角色朗讀，再挑選出優秀選手在班上賽讀。學生評價、推選出情感把握最準確、表現最充沛的選手。

這個環節，我沒有按部就班地先解決字詞、然后教師范讀，再師生研讀，而是放手讓學生在讀中品、品中悟、悟中讀，水到渠成中落實教學重點——真情朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情，突破教學難點——利用想象鑒賞詩歌。體現了對學生主體地位的充分尊重，踐行了新課程理念——學習的過程是自我建構、自我生成的過程。

3.合作探究，品味寫法之妙

探究形象，再悟深情。

同學們，你們的朗讀非常棒！下面有個問題和你們共同探究一下。詩作中“我”為什么想變成一朵金色花呢？

借此提示：金色花是印度圣樹，開黃色的碎花，象征圣潔而美麗，這時學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花，說明“我”對母親的愛是圣潔而美麗的。（板書 圣潔 美麗）

這個環節意在讓學生領略文章借助“金色花”這一具體形象來傾訴對母親的深情的寫法。

拓展延伸、表達真情。

泰戈爾的筆下，“我”變成了一朵金色花，來帶給母親快樂、芳香。假如你會變，你想變成什么來回報母親拳拳愛子情呢？請以“媽媽，假如我能變，我愿變成……開頭說一段話。

適度的拓展，可以將學習引向深入。此環節的設計可謂一舉多得，既訓練了學生舉一仿一、學以致用的能力，同時又訓練了學生的想象能力和表達能力，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意和感恩之情。實現了工具性與人文性的統一，有效突破了教學難點。

課堂小結

本節課，我們聆聽了印度文學家泰戈爾對母愛的深情傾訴，喚醒了內心深處對圣潔母愛的深切感激，“誰言寸草心，報得三春暉”，我想，如何更好地報答母愛，同學們心中一定有了自己的答案。

教學反思

這堂課我以激情導入——朗讀品味——拓展深化為主線，層層深入，并緊扣文章語言這一核心，讓學生在讀中品、品中悟，感受彌漫在文中的真摯情感。此外，我注重在教學中踐行新課程理念，尊重學生的主體地位，積極推行“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在積極參與課堂教學活動當中增長能力，提高素養。

我覺得這堂課最為成功的地方是“拓展延伸，表達真情”。在這個環節中，我設計了這樣一個問題：泰戈爾的筆下，“我”變成了一朵金色花，來給母親快樂、芳香。假如你會變，你想變成什么來回報母親拳拳愛子情呢？請以“媽媽，假如我能變，我愿變成……開頭說一段話。這個環節學生表現的很活躍。從學生的話語中我感受到了泰戈爾對母愛的深情傾訴，更感受到了學生們真摯淳樸的情感。這個環節也加深了學生對母子深情的真切體驗。

總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

一是在教學中，既要鼓勵學生讀，又要讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是這節課的每一個環節都是在師生平等對話的過程中進行，激發了學生語文學習的興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣。

三是美化課堂。恰當地運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色。

此外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

有待進一步改進的是：應讓更多的學生參加賽讀，讓更多的學生在課堂上傾訴自己的心聲，把語文課堂真正還給學生。