利用略讀課文培養學生閱讀能力的研究

朱江

閱讀是語文教學過程中至關重要的環節，尤其是在初中語文教學中，課文的類別有精讀部分和略讀部分，前一部分主要是讓學生學習如何去閱讀，對文章進行分析與總結，從而進行歸納，讓學生實現“知”的過程；后面的一部分是需要學生運用已經學習到的閱讀技巧，并把它運用到實際的閱讀過程中去，從而讓“知”漸漸轉為“行”。這兩部分與鍛煉學生的閱讀能力是密不可分的，通過對這兩部分的學習，不僅可以使學生的閱讀能力得到鍛煉，還可以更好的完成教學任務，體現整體文章的系統性和科學性。

精讀與略讀的關系是相輔相成的，精讀是基本，略讀是擴展和延伸，這兩種方法與瀏覽都算是閱讀中一些方式，這三種方式在學生的日常閱讀的過程中扮演著不同的角色，但是在教學中都很關鍵。但是就個體的成長過程來看，略讀與精讀比較起來，略讀更加鍛煉其獨立性，也可以更好地實現教學目標要求。

一、初中略讀課文教學存在的問題

1.同等地位 有些老師還沒有完全了解略讀文章的一些特點，不清楚精讀與略讀的區別，對于略讀文章分寸的把握不到位，把略讀當作精讀一樣來對待，花費同等的時間和精力。

2.略讀課文當課外閱讀對待 有的老師對于“略讀”的概念理解又過于狹隘，甚至可以進行忽略和粗略的分析。在學生學習的過程中，對于其中的一些重難點也不予以分析，沒有很好的組織學生進行交流和討論，對于學生的預習的結果也不進行檢查，或者為了趕任務而直接忽略。因為略讀的文章一般不在考試的范圍之內，所以有的老師認為放精力在略讀上面是白費力氣，還不如多花點時間在精讀上面，甚至有的老師把略讀直接作為家庭作業，課后自己完成，或者直接的忽略不計，與課外閱讀處在同等的位置。

二、初中語文教學利用略讀課文培養學生閱讀能力的方法

1.融會貫通，合理應用 通過教程的排版來看，一個完整的單元都包括精讀和略讀兩部分，它們兩者間的關系十分的緊密。所以在教程的安排上面，可以根據精讀中的一些重點去設計一些與之相關的問題，從而放到略讀中去，讓學生去解決，做到慢慢的熟練，把所學的東西運用到實際生活中去。例如略讀文章《音樂巨人貝多芬》，通過這樣的方法讓學生一步一步進行，再加上小組的討論和交流，從而概括出貝多芬的形象。這種方法，不但可以把在精讀中學到的一些知識進行練習和總結，還可以培養學生好的閱讀習慣。

2.重點突擊 因為對于略讀的課時時間規定較短，當然教學的內容就不可能很全面，也不會像精讀的文章逐字逐句的分析。所以要求老師在教學的過程中，要進行適當的簡略，抓住重點，進行合理的取舍，找到文章的重難點，進行重點突擊，對學生也進行恰當的指導。猶如《夏感》這篇文章，其中的重點包括其中精彩的比喻技巧、擬人所起到的作用，從而品鑒其語言的魅力。還有七年級上冊第三單元選取了一些描繪自然景物的片段，從而反映出了大自然的魅力所在。這種方法雖然把課文的教學內容變少了，但是其重難點卻體現出來了，更加具有針對性。這種“一課時一得”或者“一課時幾得”的方法，就很好的避免了學生分不清側重點，最終影響學習效率的情形。

3.通過比較，進行深層次的認知 我們可以把閱讀過程中的一些和課文有關的內容放到一起比較、對比和賞析，這種做法不但拓展了知識面，激發思維能力，讓認識變得更加深層次。不但反映其差別，還能找到特征，鞏固知識。進行單元編排的時候，可以穿插一些內容相近的文章或者寫作手法相近。對這類文章進行分析，通過比較形式的閱讀，加深認知，開拓思想。

4.以讀促寫，讀寫結合 閱讀的目的是為了更好的積累。只有閱讀，才可以很好的體會到作家在作品中所表現出來的感情，吸取其中好的思想因素和精華所在。然而寫是對讀的效果的一種體現，是思想的結合體，讀了那么多就是要很好的進行創作。讀和寫的關系是相輔相成的，密不可分。它們之間的關系好比小鳥飛上天空的一對翅膀，彼此幫助。老師在教學的過程中深層次的開發文章的寫作特征，針對某個部分進行專項訓練。例如在八年級下冊的文章《俗世奇人》中，學生可以通過人物的一些動作、語言和神情進行揣摩，對人物描寫方面的精華進行吸取，寫一些自己身邊有絕活的人和有奇處的人。這種寫作的方式，不但把讀和寫很好的融合在一起，還提高了學生的寫作能力，培養良好的寫作習慣。

5.適度延展，課內課外進行文章的略讀主要是為了更好的培養學生獨立閱讀的能力 這種方法和課外閱讀類似，吸引了很多學生。而且略讀的文章大多數是名家典范，老師可以節選其中精華的部分，通過對這部分的學習，向學生講述其名著的文化內涵和其他的經典的作品。又如九年級上冊的《孤獨之旅》這篇文章，通過對景物的描繪，漸漸的發展作者的思想感情，讓學生在主人翁的身上明白其中的正能量，無論遇到什么樣的困難都要以一顆堅強的心去面對。通過這篇文章，可以看出曹文軒作品的風格比較憂郁、情景充滿了詩情畫意以及敘述方式很特別。比如他的同系列作品《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》等一些作品，從而讓我們沉浸在真善美的世界中。這種方式，還很好地把課堂上的知識運用到實際的生活中去。

通過對課文的略讀教學，讓學生在讀書上更具獨立性，拓展了他們的思維，從而提高了他們的閱讀能力，同時也使得老師能夠更好地與學生進行溝通交流。