新課程理念下的高中地理課堂

孔憲成

摘 要：地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。然而，就目前的高中地理的教學情況來看，學生為分數而學習地理的人數占大多數，因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，以促使學生的地理素養得到提高。

關鍵詞：高中地理；新課程理念；生活；分層；多媒體

高中地理新課程理念指出，要借助地理教學培養未來公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。因此，在實際教學當中，教師要立足于地理教材，從學生已有的經驗出發，切實貫徹地理課改理念，以促使學生獲得全面健康的發展。

一、當前高中地理教學中存在的問題

在當前的高中地理教學中，許多教師面臨著教學成效低下的困境，細細分析原因可以包含：（1）教學內容枯燥，不能激發學生的學習興趣。長期受應試教育的影響，教師過于強調知識的掌握，使得學生的課業壓力越來越大，學習興趣也越來越差，進而使得學生的學習效率的提高嚴重受到了阻礙。（2）教學模式單一，教師主宰了整個課堂。在傳統教學模式中，我們一般采用的是滿堂灌的教學模式，學生一直處于被動的知識接受狀態。（3）師生關系緊張，沒有良好的課堂氛圍。

二、對癥下藥，貫徹新課程理念

1.聯系生活實際，培養地理素養

生活處處有地理，在課堂教學過程中，我們要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，逐層深入地引導其去提煉、學習，形成主動學習的態度。所以，在授課的過程中，教師要聯系學生熟悉的生活實際，讓學生在熟悉的情境中，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性，以促使學生的地理素養得到大幅度提高。

如，教學《荒漠化的防治》時，由于本節課的教學目的是讓學生了解荒漠化的含義及其發生的基本過程，能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題；解釋荒漠化發生的自然原因；理解人為因素對荒漠化發生和發展的影響等。所以，為了讓學生更好地理解本節課的知識點，讓學生感受地理就在我們身邊，因此，在授課的時候，我引導學生思考一些與生活有關的問題：（1）20世紀30年代，美國中西部大草原過度開墾、放牧，造成了頻繁的“黑風暴”，刮走了3億噸塵土。“黑風暴”現象發生的直接原因主要是什么？（2）我國荒漠化的土地面積已達到267萬平方千米，并以每年2460平方千米的速度擴展，草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3，并且每年還以200萬公頃的速度增加，請思考我國草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴大的主要原因。引導學生思考這兩個問題，因為，草地退化、沙化現象對于部分地區來說，已經影響到我們的正常生活了，而且，在分析的過程中，學生的環境保護意識也會得到提高，進而使學生的地理素養得到培養。

2.實施分層教學，面向全體學生

傳統教學模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學模式，教師很少考慮學生的需求，經常忽視學生之間的差異，因此，要想實現高效的地理課堂，教師可以實施分層教學，根據學生的不同學習情況，按照“同組異質，異組同質”的原則，將學生分成不同的層次，最終，讓每個學生都有自己的發展空間。

教學中，對于基礎扎實、自主學習能力強的學生來說，我們可以選擇自主教學的模式，凸顯學生的主體性。對于中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學模式，讓學生在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識；而對于學困生來說，教師主要選擇一些基礎性的知識進行講授，并將知識進行分層，逐步讓學生找到學習的信心，進而調動學習的積極性。除此之外，在分層教學過程中，教師還要在教學目標、作業布置、評價方式等方面進行分層，讓每個學生都有屬于自己的發展空間。

3.借助多媒體技術，活躍課堂氣氛

《普通高中地理課程標準》中指出：“強調信息技術在地理學習中的應用。”所以，在授課的時候，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學氛圍，進而使學生在形象化的課堂模式中感受到地理教學的價值。

例如，在教學《能源資源的開發——以我國山西省為例》時，我借助多媒體向學生展示水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能等資源的應用，讓學生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價值，充分認識能源對人類生產、生活的重要性，同時，在展示中也讓學生了解我國能源的特點及目前的嚴峻形勢，并自覺養成節約用能的習慣。所以，在授課的時候，教師要充分發揮多媒體優勢，調動學生的學習積極性，使學生在和諧的課堂氛圍中找到學習地理的意義。

總之，在高中地理教學當中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學模式，打破傳統教學模式中存在的問題，全面加強高中地理教學成效，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]鄭蔚萍.新課程理念下的高中地理教學研究[J].新課程：下，2012（01）.

[2]陸振華.淺談新課程理念下的地理課堂教學藝術[J].科技創新導報，2011（04）.

（作者單位 甘肅省天祝縣第二中學）