如何加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)

周松森

【摘 要】在高中的語文教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)是不可缺少的主要內(nèi)容并應(yīng)當(dāng)引起高度重視，然而，目前的高中語文閱讀教學(xué)問題層出不窮，亟待解決。本文就從高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析入手，淺談如何加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、目前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語文教學(xué)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來教育學(xué)生培養(yǎng)他們的語文閱讀能力，下面是目前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題：

1. 應(yīng)試思維根深蒂固，教學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間和精力但是效果不顯著

應(yīng)試思維根深蒂固，教師非常有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)高中語文閱讀教學(xué)，方方面面俱全致使教學(xué)沒有多少內(nèi)容，付出而沒有收獲，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語文文字進(jìn)行解析時(shí)，忽略了很多實(shí)際問題，花費(fèi)大量時(shí)間精力對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)略，給學(xué)生布置大量的考試題型，條條框框嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教條主義的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的實(shí)際能力和需求，導(dǎo)致學(xué)生形成嚴(yán)重的逆反心理。這種方法壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，反而使學(xué)生的語文閱讀能力很難提高。

2. 教師對(duì)高中語文閱讀解讀力度不夠，直接影響了學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣

教師在對(duì)高中語文閱讀材料進(jìn)行解讀時(shí)，原版照抄閱讀參考書上的固定答案，而且，在教學(xué)過程中，不能主動(dòng)積極的指引學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)文章，卻把大量的詞句語言硬生生的灌給學(xué)生們，讓學(xué)生的理解和觀點(diǎn)一定要與教師保持相同，學(xué)生對(duì)于閱讀問題的解答也必須和教師的解答一樣，相反的肯定是不正確的，這就導(dǎo)致學(xué)生自主思維能力嚴(yán)重被限制，并致使學(xué)生對(duì)語文閱讀形成了厭倦情緒。這種方式和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重破壞了學(xué)生作為教學(xué)主體的主體性，制約了學(xué)生思考問題的潛力與思維創(chuàng)新，這對(duì)高中學(xué)生語文閱讀水平的提高有著不利影響。

3. 高中教師的閱讀教學(xué)方式方法不恰當(dāng)，致使閱讀材料的整體性被破壞

教師閱讀教學(xué)方式不恰當(dāng)主要體現(xiàn)在以下方面：教師與學(xué)生的活動(dòng)量成反比；教師和學(xué)生交流多，學(xué)生和閱讀材料本身對(duì)話少；教師對(duì)閱讀材料內(nèi)容解析和挖掘人文較多，掌握閱讀語言內(nèi)涵指導(dǎo)學(xué)生解析、靈活掌握的少等。這樣的方法使學(xué)生沒有較充分的時(shí)間精力，定下心去體會(huì)閱讀材料內(nèi)涵，而且學(xué)生也不知道閱讀文章的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。所以，教師應(yīng)該充分站在學(xué)生立場(chǎng)考慮問題，積極指引學(xué)生進(jìn)行感知理解和感悟。語文閱讀的現(xiàn)狀就是由于不適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)方法忽略了語文閱讀本身的整體性，導(dǎo)致目前的語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是零散的、不分重點(diǎn)的，打破了閱讀文章詞句之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生的閱讀興趣受到消極影響，另外也起不到語文閱讀本身的熏陶和提升素養(yǎng)的作用。

二、針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)所存在問題的應(yīng)對(duì)對(duì)策

語文閱讀教學(xué)有很重要的地位，教師應(yīng)該高度重視高中語文閱讀教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)該積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀過程中感悟文字的魅力和文章的意境，身臨其境，與作者進(jìn)行心與心的溝通與交流。教師必須尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，站在學(xué)生位置考慮問題，通過有效的教學(xué)方法提升語文閱讀教學(xué)課堂的活躍性，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。本人結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)情況，淺談一下對(duì)如何加強(qiáng)高中語文閱讀教學(xué)的意見。

1. 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的樂趣和積極性

興趣是學(xué)好任何科目的老師，對(duì)于高中的教學(xué)也是一樣，對(duì)于語文閱讀教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，它是加強(qiáng)中學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵因素。學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的感受到，才會(huì)深刻的記住，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探求欲和主動(dòng)思考意識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體地位，調(diào)動(dòng)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。那么，怎么提高學(xué)生的閱讀樂趣呢？

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格愛好與樂趣特點(diǎn)，而且各自的思考能力與做事風(fēng)格也不一樣，所以，教師需要深入他們心里理解他們，具體情況具體分析，采取不同的方法激發(fā)不同學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。另外，教師可以結(jié)合一些小游戲的方式使學(xué)生與課堂融為一體，創(chuàng)造適合教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，增進(jìn)感情交流，成功教育學(xué)生便會(huì)自然而然。

2. 使學(xué)生對(duì)語文閱讀能夠充分的體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)著主體的地位，是學(xué)校教育學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，教師要精心布置好教學(xué)模板，設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，盡量適合學(xué)生們對(duì)語文閱讀的要求，真正達(dá)成提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行寓教于學(xué)，要求教師要從較高層次上深刻掌握語文閱讀的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，然后選擇設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)和感悟文章的內(nèi)容、感情以及人生觀等方面，從而影響學(xué)生自身的情感塑造、生活態(tài)度的培養(yǎng)以及人生觀的形成。因此，教師要讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，充分的體驗(yàn)語文閱讀，從而保證高校語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

3. 提升學(xué)生的鑒賞水平與細(xì)讀精讀的能力

文學(xué)的文本解讀一般包括一般性閱讀、精讀細(xì)讀與批評(píng)性閱讀。一般性閱讀要求很低，讀者只需要通過閱讀瀏覽全文后能夠掌握文章材料所表達(dá)的基本意思和作者的情感態(tài)度便可。細(xì)讀則需要讀者對(duì)文章的手法、寫法及詞與詞、句與句、段與段之間聯(lián)系進(jìn)行仔細(xì)閱讀和體味。 批評(píng)性閱讀便是最深的一個(gè)層面它需要讀者深度地分析并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)?？傉f來，就是結(jié)合教材，感受文學(xué)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的鑒賞水平。

高中語文閱讀教學(xué)在提升學(xué)生的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)方面有重大的意義，因此，高中教師要不斷地尋找探究適應(yīng)語文閱讀教學(xué)教育規(guī)律的方法策略，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持不懈、奉獻(xiàn)力量，使學(xué)生真正做到樂學(xué)、樂讀，加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力，為以后步入社會(huì)做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

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