中學(xué)計算機(jī)課外興趣小組網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)

汪洋

摘要：計算機(jī)課外興趣小組學(xué)習(xí)是中學(xué)信息技術(shù)教育的重要組成部分，是學(xué)校課堂教學(xué)的有效延伸，也是綜合素質(zhì)教育的有力體現(xiàn)，因此，如何有效提高計算機(jī)課外興趣小組學(xué)習(xí)活動質(zhì)量，應(yīng)是信息技術(shù)教師思考的重點。本文從利用網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)的角度著重分析、探討了計算機(jī)課外興趣小組的活動形式與學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課外興趣小組；混合學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

隨著江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》的頒布，素質(zhì)教育得到了大力推進(jìn)，大部分學(xué)校都能認(rèn)真貫徹落實“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)，學(xué)生在校作息時間有了明確的規(guī)定，減少了課時總量，控制了家庭作業(yè)的時間，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生來說這無疑是非常高興的，但對學(xué)校教育則提出了更高的要求。處于這種“五嚴(yán)”的形勢下，計算機(jī)課外興趣小組活動的機(jī)遇與困難并存，在校時間的縮短大大減少了學(xué)生興趣小組集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時間，而課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，家庭作業(yè)時間減少，課余時間增多又有利于學(xué)生開展自由學(xué)習(xí)，開展更多的課外活動。因此，擺在信息技術(shù)教師面前的問題就是如何將計算機(jī)課外興趣小組學(xué)習(xí)活動開展得更加有序、高效、高質(zhì)，并且通過這種學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，提高綜合信息素養(yǎng)。

● 計算機(jī)課外興趣小組學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前我省大部分中小學(xué)計算機(jī)興趣小組都在如火如荼地開展，計算機(jī)課外興趣小組活動非常活躍，成效顯著，已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)密不可分的組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸。

筆者對學(xué)校初三年級共362名學(xué)生做了關(guān)于計算機(jī)課外興趣小組活動問卷調(diào)查，有136名學(xué)生參加過（或曾經(jīng)參與過）計算機(jī)課外興趣小組活動，調(diào)查情況如下圖。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為每次活動間隔時間較長，希望老師能夠?qū)⒚看位顒拥闹R點和具體操作步驟以講義形式下發(fā)，以便回去后繼續(xù)練習(xí)，同時認(rèn)為老師比較看重作品，對作品要求太高。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余最想做的事情就是使用計算機(jī)上網(wǎng)，甚至有學(xué)生會針對課外活動有關(guān)知識在百度中發(fā)帖求助。

● 中學(xué)計算機(jī)課外活動網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)的特點與優(yōu)勢

美國印第安納大學(xué)教授柯蒂斯·J·邦克在其著作《混合學(xué)習(xí)手冊》中對混合學(xué)習(xí)作出界定：面對面教學(xué)和計算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合。中學(xué)計算機(jī)課外興趣小組網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)是將在校集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)與課外網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)相結(jié)合，可以在學(xué)校利用有限的資源進(jìn)行課堂授課，課后擺脫時間和空間的限制，開展網(wǎng)絡(luò)在線輔助學(xué)習(xí)，并可多次重復(fù)學(xué)習(xí)，兩種模式相互交叉融合，促進(jìn)計算機(jī)課外活動，使其效果、效率與效益最大化。

1.中學(xué)計算機(jī)課外活動網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

課外興趣小組活動主要針對有特長、有活動興趣的學(xué)生，并遵循自愿報名的原則，這就為實現(xiàn)中學(xué)計算機(jī)課外興趣小組網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)奠定可操作的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與學(xué)校教育信息化進(jìn)程不斷深入推進(jìn)，為計算機(jī)課外活動網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)提供了平臺。硬件設(shè)備的投入，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，保障了混合學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.中學(xué)計算機(jī)課外活動網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在課外興趣小組學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試使用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學(xué)習(xí)活動，可以打破地域和時間的限制，知識搜集整理、發(fā)布交流更為便捷，所以開展課外興趣小組網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)應(yīng)該是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個新方法途徑。

（1）網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會的生存基礎(chǔ)，如果沒有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，就難以在21世紀(jì)生存。基于網(wǎng)絡(luò)的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，為終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了時空平臺，為學(xué)生提供了更多開展和實施終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，在此過程中，學(xué)習(xí)者可以自由選擇所需知識和方向，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。

（2）網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)課外興趣小組活動

網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)的方式，就是將在校集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)與課外網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)相結(jié)合，利用在學(xué)校有限的時間和資源進(jìn)行課堂授課，并將學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)中，課后借助網(wǎng)絡(luò)在線輔助學(xué)習(xí)，并可多次重復(fù)學(xué)習(xí)，兩種模式互相彌補(bǔ)，交叉融合，采用答疑、在線聊天、討論和博客等多種網(wǎng)絡(luò)活動促進(jìn)計算機(jī)課外活動交流與經(jīng)驗分享，利用學(xué)習(xí)檔案管理工具記錄學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，展示學(xué)習(xí)成果，使課外活動的效果、效率與效益最大化。

（3）網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)有利于知識資源最優(yōu)化

通過網(wǎng)絡(luò)下載或者上傳活動計劃、知識點、課件和案例等，學(xué)生對整個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、心得以及過程資源的共享和交流，也可以對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，形成動態(tài)交流。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)心得在網(wǎng)絡(luò)里貼出來，可以讓別人分享自己的得與失，自己也可以分享別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到互相交流的目的，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)化，使資源的利用率大大提高。

（4）網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性發(fā)展

參加課外活動的學(xué)生一般都具有明確的學(xué)習(xí)目的，對知識具有一定的選擇性，希望能夠通過活動獲得更廣泛的知識，提高自己計算機(jī)應(yīng)用水平。而網(wǎng)絡(luò)則為此提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，并在網(wǎng)絡(luò)中展示自己的學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗，積極表現(xiàn)自己，與同學(xué)分享成功的快樂，讓自己的個性才能充分地展示和宣揚。

● 基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)課外興趣小組學(xué)習(xí)策略

1.要注重引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在活動最初，教師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)期活動計劃，要求每位學(xué)生以計劃中知識內(nèi)容排列為順序開展每次活動；再設(shè)計各種課外活動資源包括知識點、電子教案、視頻和案例等按照引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有序組織；利用面對面授課形式帶領(lǐng)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)—準(zhǔn)備—知識點學(xué)習(xí)—實踐操作—網(wǎng)絡(luò)交流—擴(kuò)展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)，并將活動過程記錄在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中；經(jīng)常檢查每位學(xué)生活動記錄，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，掌握其學(xué)習(xí)的程度，及時對其活動進(jìn)行評價與鼓勵，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.采用靈活的學(xué)習(xí)組織形式

以在線學(xué)習(xí)、“網(wǎng)絡(luò)答疑+在線聊天”和討論作為工具和輔助手段，同時在固定時間由教師參與面授的混合學(xué)習(xí)方式可以最大程度優(yōu)化我們的課外興趣小組活動，一方面教師可以通過面授講解疑難問題，掌握學(xué)生動態(tài)，保持其學(xué)習(xí)的持續(xù)性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用；另一方面，將學(xué)習(xí)資源上傳至系統(tǒng)平臺中，擺脫了時空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況開展自主學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得，分享成果，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.有效組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

針對不同的內(nèi)容，我們應(yīng)設(shè)計不同的資源以更好地輔助學(xué)生開展活動。比如，由于課外活動時間少，很多與知識點有密切聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容無法納入活動計劃和要求中，而這部分知識有利于拓展學(xué)生知識面，因此需要將此部分內(nèi)容以非線性序列組織成相對獨立、自成體系的模塊，并與知識點有很強(qiáng)的交互，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況交叉使用，靈活跳躍于各知識點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性與自主性，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4.采取適合個體發(fā)展的評價策略

課外興趣小組學(xué)習(xí)活動評價不同于普通的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平判斷，是一種動態(tài)的、傾向于“過程”與“發(fā)展”的價值取向，關(guān)注學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)生身心智能發(fā)展，具有導(dǎo)向性和激勵性。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機(jī)課外興趣小組混合學(xué)習(xí)環(huán)境可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、活動、成果、付出、進(jìn)步以及反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都記錄下來，教師可以從縱向（自我前后發(fā)展比較）和橫向（在小組中與其他學(xué)生的比較）兩個角度來分析學(xué)習(xí)情況，結(jié)合活動作業(yè)檔案、作品展示、競賽等方式，建立多維度目標(biāo)體系對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

中學(xué)計算機(jī)課外興趣小組活動積極開展網(wǎng)絡(luò)混合學(xué)習(xí)，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)在線輔助學(xué)習(xí)交叉融合，可以打破地域和時間的限制，突破活動內(nèi)容局限性，在教師引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，分享心得與經(jīng)驗，不斷促進(jìn)計算機(jī)課外活動高效開展，使其效果、效率與效益達(dá)到最優(yōu)化、最大化。

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