思維是寫作的靈魂

黃俊

中學生寫不好作文原因有二：一是感到沒什么可寫，二是偶爾發現有東西可寫也不知道怎么寫。中學生生活實踐較少，但畢竟還是有生活的，不是沒什么東西可寫。所以中學生寫不好作文的根本原因是“不知道怎么寫”，不會用筆去表現生活。

人們總習慣地認為“用筆表現生活”，只是培養學生的語言表達能力就可以了，殊不知，寫作的本質是思維能力的體現，語言只是思想的載體。具體到中學生來說，初中的作文教學在于形象思維能力的訓練，使學生能把看到的景、經歷的事再現于筆下；高中作文教學在于邏輯思維能力的訓練，使學生能清晰地表達出自己的觀點。思維能力不是孤立的，它是建立在對所掌握的素材的全面科學分析的基礎上，它要借助語言這個載體表達出來以和別人進行交流。有鑒于此，作文教學就應該有三個基本的要素：寫作素材，思維能力，語言表達。思維能力是核心，寫作素材是思維的基礎，實際寫作中寫作素材也是思維結果的論據，語言表達是思維結果的物質再現。

寫作離不開思維、素材、表達這三個基本要素，其本質是思維能力。教師在作文教學的實踐中就要引導學生確立以下三個能力目標：

（一）真切認識世界的能力 文章是客觀事物的反映，寫好文章就必須準確的認識客觀世界。“準確”是指在分析事理時要用辯證的方法。寫作思維的深刻性在于不惑于形形色色的表面現象，而能揭示事物的本質。寫人，要寫出被寫對象熟悉而又陌生的性格特點；說理，要講出人們普遍未意識到，或意識到了但沒有講出來的道理，或者從人們習以為常的命題中開掘出新意來。

（二）清晰整理思路的能力 條理不清是中學生作文的通病，其實質是思維的不清晰。大凡良好的思維都是按一定的條理進行的，條理是思維得以有效進行的必要形式，失去條理，思維就是一團亂麻。平日里我們聽報告、讀文章，有條理的就易于接受，缺乏條理的就不知所云。寫文章要做到有條理，一定要學會整體構思。先寫什么，再寫什么，最后寫什么，其實質是思路清晰與否的反映。

（三）完美遣詞造句的能力 思維的結果要用語言把它準確完美地表達出來，這就離不開遣詞造句能力。遣詞造句過程本身也是個整理思維的過程。很多中學生的作文語言貧乏，如同一杯白開水，甚至詞不達意，其根源在于學生思維的不清晰。另外學生閱讀太少，詞匯、范句積累不夠，也導致表達能力欠缺。

學生寫作能力目標的確立為我們的作文教學指明了努力的方向。在作文教學中，如能從以下三個方面去組織教學和訓練，并在各環節注重培養學生的思維能力，大體就能收到良好的教學效果。

（一）積累寫作素材 思維是對所占有的素材進行綜合分析的過程，同時也是用來佐證思維結果的論據，所以搜集寫作素材是寫作的基礎工作。

中學生的寫作素材主要來自于他們的生活，飲食起居、校園喜怒、鄰里親情、街頭巷議、田園情趣等等，都是中學生寫作素材的來源。生活是豐富多彩的，生活也不缺乏真善美，需要的只是一雙觀察生活的眼睛，一顆體會真善美的心靈。教師要引導學生去觀察生活，更要教會學生從生活現象中去思考。現代社會信息量非常之大，內容非常之雜，價值觀又非常之多元化。這就要求學生積累寫作素材時，不能只是簡單的對信息進行采取、收藏，更需要對信息進行分析思考。這恰恰體現了思維能力在寫作中的本質作用。而中學生往往缺乏這種分析能力，這就要求教師教會他們從紛繁的社會現象中去分析問題實質的能力，教會他們辯證分析問題的能力，教會他們辨別真善美和假惡丑的能力。

書本也是中學生寫作素材的重要來源。中學生的生活實踐畢竟是有限的，而現實中繁重的學習任務也妨礙了學生親身去體驗生活、思考生活。書本不但有大量的寫作素材可供使用，更有前人相對成熟精辟的思想可供學生獲取。書本豐富多樣，老師要有針對性地指導學生閱讀并獲取寫作素材。

（二）給文章一個最恰當的表現形式 朱光潛先生說：“在作文運思時，最重要而且最艱苦的工作不在搜集素材，而在有了材料之后，將它們加以選擇和安排，這就等于給它們一個完整的有生命的形式。”他還說：“變遷了形式，就變遷了內容。”其實確定文章的表現形式就是安排文章的篇章結構，而文章的篇章結構就是作者寫作思路的外在表現形式，是作者思維是否明晰、條理是否清楚的反映。中學生畢竟思維能力不夠完善，表現其思維能力的方法也很有限。怎樣讓學生把他們想寫的東西有條理的在文章中寫出來，這就要求教師提供給他們一些文章的基本形式，讓他們在此基礎上訓練并逐漸變化提高，以達到文無定式的最高目標。教師在教學中，要按照學生思維發展的規律，以材料安排、文章構思的方法為單位，制定嚴密的單元教學計劃，一個單元解決某一個有關謀篇布局的問題，循序漸進。比如寫景分為寫景順序、動靜互襯、多角度觀察等單元展開訓練；敘事分為基本方法、正側面描寫、敘事人稱等單元展開；議論分為總分論點、例證引證、論證角度等單元展開。學生一開始可能只是簡單套用范文模式，但學習本來就是一個由已知向未知前進的過程，只要不死板，引導學生在套用的基礎上靈活變通，他們就能很快掌握各種文體，并能不斷創新。

（三）錘煉流暢的語言 完美的語言表達主要是由遣詞造句體現的。遣詞造句又是學生思維過程的再現，老師要引導學生把問題想深入、想全面，理清思路，做到胸有成竹，表達起來自然明白流暢、一氣呵成。遣詞造句能力又是學生閱讀能力的反映，教師在一開始就要有計劃的讓學生閱讀并背誦大量的名篇名句，完成原始的語言積累。另外，造句、仿寫、改寫、修辭訓練等等都是提高學生語言表達能力的最佳途徑。經常性的寫日記、隨筆更能大幅提高語言表達的能力，教師要身體力行、常抓不懈。

寫作是一件艱苦的事情，寫作也是一件快樂的事情。艱苦是因為它是思維的結晶，需要長期的努力。快樂是因為他能把自己的思想和別人的思想進行交流并使之更為成熟。而思想的進步才是人類永遠進步的保證。讓學生明白這一點并為之努力，作文教學就不是一件難事了。