美術課程中的故事教學與思考

張先春

摘 要：學美術課要突破呆板的說教，激發學生對美術的興趣，必須尋找適合這一學科的教學方式與手段。故事引入這一教學方式可以讓課堂更有趣、更生動。學生在快樂中學習美術知識，在思考、情感中體會藝術的真諦。

關鍵詞：美術課；興趣；教學方式；故事

下面我就談談以故事教學的課程實例，共同探討一下關于這方面的具體問題。

一、哲理型

哲理型的故事主要是通過故事與美術作品相結合，讓學生明白一些道理，通過一些活動，讓這種道理更深刻。如，我在上《遠古的呼喚》時，有一堂課要制作面具，在教學生制作了各種類型的面具后，我提問：面具到底有什么作用？學生非常活躍：戴上面具可以去搶銀行；戴上面具可以嚇人；戴上面具可以唱戲；面具具有裝飾的作用；電焊用的面具可以保護眼睛；防毒面具可以避免中毒……教師總結：面具確實具有這些方面的作用，但是，如果面具對社會、對人們無益，我們要它何用？比如，剛才有的學生說道：“帶上面具可以去搶銀行，可以嚇人”，這種不勞而獲、威嚇他人的人是必然要遭到社會的懲罰的。所以，我們應該利用面具為人們服務，比如，剛才有學生說道：“帶上面具可以唱戲，電焊用的面具可以保護眼睛，防毒面具可以避免中毒……”其實，生活中，除了有形的面具外，還有無形的面具，比如有成語：笑里藏刀，強顏歡笑，口蜜腹劍，還有什么“刀子嘴豆腐心”等等。下面我想給大家講一個關于面具的故事，故事講述了一對日本父子，兒子叫健一，父親叫高田，健一和自己的父親高田長期關系緊張，甚至在自己病危、年邁的父親破例來探望自己時還無法釋懷，拒絕了與父子溝通的最后機會。健一的妻子將一盤錄像帶送給公公，其中記錄了健一這些年在中國拍攝儺戲（面具戲）的經歷，錄像中健一和一位中國云南鄉村的儺戲表演者李加民相約去麗江拍他唱的《千里走單騎》。父親不理解兒子為何那么迷戀儺戲，可當得知兒子長期抑郁已患上絕癥后，六七十歲的老人決定獨身去中國……文化差異和語言障礙讓高田的云南之行困難重重……，在即將拍攝儺戲《千里走單騎》時，兒媳打來電話，健一去世了，電話中兒媳說健一給高田留下了幾句話：“……其實，本來我并不喜歡儺戲（面具戲），后來，我真正喜歡它的原因是我發現了隱藏在面具背后的真正的面孔，原來就是我自己，歡笑的后面，我卻獨自流淚；起舞高歌的時候，我卻黯然神傷，戲里的某一個唱段并不重要，重要的是人與人之間應該摘下面具……”故事完了，要求：每一個學生戴上自己制作的面具走上講臺來，鄭重地、坦誠地說一句話；說話時你可以摘下面具，也可以不摘面具；但話的內容必須是真誠的，不能惡語傷人、諷刺人，并且每一個學生說話的內容要不一樣。于是，學生紛紛戴上自己做好的面具，踴躍地走上講臺，有講述同學間鬧矛盾產生誤會而相互道歉的；有祝福他人的；有鼓勵同學的；有給同學、老師、學校提意見的；有不戴面具直接地說“我要直面人生”的；有幽默搞笑的……通過這次活動，學生不僅學習了面具的制作法，還化解了同學之間、師生之間、學生和學校之間的部分矛盾，更讓學生明白了一些道理：面具可以有形，也可無形，但不管怎樣，人與人之間應該與人為善、坦誠相待，摘不摘下面具并不重要。

二、生活型

將生活化的故事引用到美術課中，學生會感覺更真實、更親切，聽起來更有吸引力。如，我在上《我的故事》時，開始我講了一個我自己的故事：我經常去茶館畫速寫，而茶館里大多是老年人，部分老人對畫像有這種觀念，即聯系到街上畫的碳精畫——遺像。一次，我正在一茶館畫一老頭，老人正喝茶，他坐我對面，很悠閑，旁邊還有一個小女孩，四五歲左右，可能是祖孫倆。小女孩見我正畫她爺爺，急忙告知：“爺爺！爺爺！那個叔叔在畫你！”老頭一聽，抬眼看我，臉立刻沉下了。一會，對小女孩說：“快去！叫那個叔叔不要畫我了！”小女孩納悶，沒動，老頭又說：“如果他畫了我，爺爺就會生病，生病就會死，爺爺死了就不能和你一起玩了。”小女孩一聽，猶豫片刻，只聽得“噔噔噔噔……”——她正朝我這邊跑來了。當時我已經把那老頭畫好了，我離他們較近，所以祖孫倆的談話盡收耳里，心里也是“噔噔噔噔……”地跳，因為我怕小女孩跑過來阻止我——要么抓了我的筆，要么撕了我的本子。可是，小女孩跑到我背后，站住，看了一會，沒動作，也沒聲響，只是又一次聽得“噔噔噔噔……”的腳步聲，小女孩又跑回去了，并且，用稚嫩的語氣怯生生地拉著爺爺的手說：“爺爺！你咋個還沒死呢？那個叔叔已經把你畫好了！”故事完了，學生笑了，然后，我說，我剛才已經講了我自己的故事，現在我要聽聽你們自己的故事，于是，學生積極地走上講臺，講自己的故事……之后，教師再引入課題……就我剛才講的那個故事，用卡通的形式如何表現出來。大家一起分析、討論、設計，教師再展示預先畫好的、剛才自己講的故事卡通連環畫……

能夠把故事講好、用好，是一件不容易的事情，教師必須多積累生活經驗，多了解、多思考故事的可用性。所以怎樣讓故事為教學服務，是我們應該思考的問題，而不能濫用故事，否則就成了故事會了。新課程改革必須要和我們的教學實際相結合，方可用活教材。

（作者單位 長江師范學院美術學院）