時代性 針對性 實效性

王芳

摘 要：要解決青少年學生深層次的思想認識問題，就要在案例上下功夫，選擇具有時代性、針對性、實效性的案例，有助于思想政治課的趣味性、知識性和教育性。

關鍵詞：思想政治課；青少年案例；時代性；針對性；時效性

怎樣把德育放在首位，注意解決青少年思想認識問題，怎樣針對學生的生理、心理特點進行科學引導，著力全面提高學生的素質，使學生喜學、好學、能學；學有所得、學友所悟、學有所行（動）。這是每一個思想政治教師都在不斷探索的問題。江澤民曾在2000年全國思想政治工作會議上就明確指出：“面對新形勢、新情況，思想政治工作在繼續和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、方法手段、機制等方面努力創新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下功夫。”這就為思想政治教學改革指明了方向。那么如何在思想政治課上體現時代性、針對性、實效性呢？在近幾年的教學工作中我感覺到思想政治教師在運用案例時恰恰要注意時代性、針對性、實效性。

案例，以其特有的典型性、直觀性、趣味性的特點，被廣大的思想政治教師所采用，可能否起到有效的教學作用，是思想政治課中案例教學的關鍵。如果要想案例在思想政治課中發揮有效的作用，就必須選用能夠增強時代感，具有針對性，并在實效性、主動性上下功夫的案例。具體做到：

一、抓住時代性，增強時代感，使學生學有所得

抓住時代性，即選用的案例要新鮮、具有鮮明的時代氣息。

思想政治課以其理論性、抽象性、思想性于一體而讓涉世未深的學生難以理解，以致產生厭學心理，如果再選擇那些遠離時代的案例，就會使學生更加厭煩。所以這就要求教師必須選擇時代性很強的，學生摸得著、看得見的，與學生的成長環境、時代相近的

案例。

如，我在講“行政執法”時感覺到選用西周時期的“路不拾遺、夜不閉戶”就不如選用我國現在的文明城市“張家港的文明之舉”這一案例，用后真的在學生中產生了共鳴，學生說：“進入我們這個時代，每一座城市都應該像張家港那樣……”這樣的案例促成了學生自學、自問、自悟、自立等蓬勃向上的心理，使具有現實意義和時代氣息的案例在學生中產生學有所得的作用。

二、注重針對性，突出概念原理，使學生學有所悟

教學中教師要針對所教的學生，對其所要掌握的概念、原理，選擇能夠激發學生學習興趣、促進學生記憶的案例。如果在教學中對所選擇的案例不加篩選，不能起到促進學生掌握教學基礎知識和基本原理的作用，那就失去了運用案例教學的真正意義，且有百害而無一利。

如，我就曾經在一所職業高中聽過一節這樣的課，課的內容是“學會講禮貌”，教師所選擇的案例是有兩個鳥各站在一棵樹上的對話：

一只鳥問：喂，親愛的，你在干什么？另一只鳥回問：“你在干什么？”教師講解說：“這個回問就是講禮貌……”針對本課的內容和職業高中學生選擇這樣的案例，不但不能激起學生對掌握“學會講禮貌”這一基礎知識的興趣，甚至會失去本節課內涵的基本意義。為此思想政治課一定要選用有針對性的案例。比如，我在講“環境保護法”時，針對概念和條例，我選擇了《美國三次黑色風暴》給人類帶來傷害的案例，學生聽后立刻想到了自己所看到的“沙塵暴”，順勢導出人口、資源、環境等問題，在學生討論最熱烈的時候我揭開了“環境保護法”相關的知識點，案例激發了學生濃厚的學習興趣，使學生達到了學有所悟，掌握了基本知識的目的。

三、完成實效性，促發主動性，順勢貫穿黨的政策策略

思想政治教學離不開正確的政策策略。怎樣才能把黨的新時期政策策略有機地貫穿到教學原理中，使時代信息在教學中產生能動的時效性，是思想政治教師在教學過程中牢記教書育人的宗旨。如果只重視時代性、針對性而忽視思想政治課的實效性和教育的主動性，就會喪失思想政治教育的功能，同時缺少了時效性、主動性，也就失去了思想政治學科教育知識的廣泛性。所以教師在選用案例時，既要注意時代性、針對性，又要注重實效性、主動性。

如，針對學生迷戀網吧一事，我在2010年4月講“財產所有權的四項權能”時，抓住“財產所有權”中財產的合法使用和非法使用，我列舉了“3·15”特別節目播出“學生安康迷戀網吧猝死”一案，讓學生討論網吧老板在財產使用上的合法性與非法性。進而大力宣傳中共中央關于《凈化未成年人成長環境的若干意見》，學生馬上主動表示，在財產的使用上要發揮促進社會進步的作用……每個案例都能促動學生主動地去思考、去學習，才能發揮案例的實效性、主動性。

總之，思想政治課要解決青少年學生深層次的思想認識問題，就要在案例上下功夫，選擇具有時代性、針對性、實效性的案例，不僅有助于思想政治課的趣味性、知識性和教育性，而且必將使學生有所得、有所悟、有所行，使學生各方面的能力與覺悟得到較大提高，進而完善學生綜合素質的形成，是思想政治教學中實施素質教育的一種有益嘗試。那么時代性、針對性、實效性恰恰是思想政治教師運用案例時應注意的要點。

（作者單位 吉林省大安市職教中心）