由疑而思，提高小學生英語創新思維能力

孫旋斐

所謂創造性思維，指的是人們在前人或個人已取得成果的基礎上富有創新的思維活動。它是一種最大限度地開發人腦的智力活動。創新教育是以開發創新性思維為核心，以培養創新性人才為基本價值取向的教育。

在與西方國家學生的比較中，我國學生的創造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號，畢業時卻像個‘句號，這只能是學校教育的失敗。”英語教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑。英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經驗和成果的同時善于創新。如何轉變教育觀念、棄舊吸新，培養出一代有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才，這是當今教師的首要任務。本文將結合教學實例，探討如何培養小學生創新性的思維能力。

一、 抓住學生興趣點，激疑善思

在課堂教學中，我們會發現有的教師在課堂上喜歡提問一般疑問句請全班同學齊答，即答案為“Yes”或“No”的問句。從表面上看學生的課堂參與度很高，其實學生根本沒有深入思考。還有的教師在剛剛拋出一個問題后就立即自己進行解答，不給學生進行自主思考的時間和機會，久而久之學生也就習慣于教師為他們解決各種問題，不愿意積極思維，而創新思維對于這部分學生來說更像是天方夜譚。

教師必須把課堂的話語權、思考權還給學生。在發現學生的興趣所在時，教師應該引導學生進行主動、創新的思考，只有這樣才能激發學生的創新性思維能力。

【案例1】英語（譯林版）三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？中故事的情景為：幾個小朋友Su Yang ， Yang Ling ， Liu Tao ， Gao Shan在公園里野餐時，Mike向大家介紹自己的妹妹Helen，然后孩子們拿出各種食物來招待Helen。

T：Look at the picture， please. Who are they？

S1：Hes Liu Tao .Hes Gao Shan.

S2：This is Su Hai.

S3：This is Yang Ling.

T：Where are they？Are they at school？

Ss：No ， they arent.

T（追問）：How do you know？

S4：They are on the grass.

S5：Some food.

T：What would they say to Helen？

S6： Hello ./Hi.

S7：Good morning！

S8：Good afternoon.

T：Yes. They also can say “Nice to meet you ”.

…

小學生具有豐富的想象力和較為敏銳的觀察力，教師通過開放性的問題：Who are they？Where are they？ What would they say？抓住了學生的語言興奮點，啟發了學生的思維，引發學生自主思考，積極參與。此外，教師沒有直截了當地向學生介紹場景的內容，框住學生的思維，因此學生在回答“孩子們和Helen說什么”這一問題時并不是給出單一的答案，而是把前幾個單元所學的交際用語一一學以致用。在這個過程中，學生的答和教師的問儼然是一個鍛煉創新性思維能力的過程。

二、把握教學情境，設疑深思

著名的外語專家章兼中教授曾經說過：“任何一種語言都離不開它當時的情景和實踐的基礎，否則它是無源之水，無本之木。”英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，學生難以全心全意地投入到英語學習中去。創設情境可以將枯燥的語言學習變得具體化、形象化，使小學生從開始學習英語起就懂得語言是為交際服務的，讓他們在實踐中運用習得的語言。因此，在小學英語教學中創設情境進行教學，符合小學生的心理認知發展過程。

【案例2】英語（譯林版）三年級下冊Unit 5 How old are you 的cartoon time部分中故事情景為：小貓Sam過生日，在家舉辦生日派對，他的好朋友Bobby，dog，monkey一起為他慶祝生日。

T：First， lets see a flash about birthday. People usually have a birthday party.

Ss： See the flash happily .

T： Lets go to Sams birthday party. What can we see at the party？

S1：Cake.

S2：Sweet.

S3：氣球。（由于三年級學生的詞匯有限，所以沒有學過的詞匯用中文來表達）

T：Yes， youre so clever. We can see some balloons.How can we celebrate his birthday？Think about it

S4： 唱生日歌。

T：Bingo. What song do we sing？播放視頻，帶領學生一起唱Happy birthday to you.

S5： 點蠟燭。

T： Yes. Light the candles.

S6：許愿。

T： Make a wish.

S7： Eat cakes.

通過播放生日派對的視頻、演唱生日歌的視頻和板書設計給學生創設了慶祝生日的真實的情景，使學生學習起來倍感親切，降低了教學的難度，學生更容易接受、理解。這些情景的設計為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性，幫助學生拓寬思路、拓展思維。

三、掌握創新教學方法，解疑巧思

《英語課程標準》提出了“三維一體”的教學目標，要求教師在傳授語言知識的同時，務必教會學生學習策略與方法。掌握了有效的學習方法，養成了良好的學習習慣，學生便可以自主學習。行之有效的學習方法，能使學生更好地發揮各自的潛能。筆者運用小組合作學習的方法，幫助學生綜合運用所學，讓學生在學習過程中學到如何去掌握知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。

【案例3】

T：Lets go to the clubs.There are Basketball Club，Singing Club， Reading Club，Drawing Club...Go and find your partners.And discuss the activities of every week.

S1： What is your hobby？

S2：What do you like to do？

S3：What can we do every week？

在What is your hobby？的教學過程中，在學生學會描述及向他人詢問興趣愛好后，筆者設計了一個“small club”的游戲活動，讓學生根據自己的興趣愛好參加班上的“小小俱樂部”。每個小組挑選一位同學當“負責人”，用本課所學句型What is your hobby？去“挑選”組員，完成后再組織“俱樂部成員”討論該俱樂部每周的活動安排。教師還要求各小組把每周活動落到實處，增強實效性。學生對這種開放式的、有自主權的活動充滿了興趣，在討論每周活動的過程中踴躍發言，不但很好地運用了所學語言，而且拓展了創新思維，真正達到了自主學習的目的。

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教師只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生大膽合作交流、自主探究，才能培養他們的開拓精神和創新意識，最終發展他們的創造思維能力。