“頁眼”帶給我們的思考

歐陽利杰

登錄網絡，只要你點擊鼠標，敲入幾個數字，甚至不用打字，直接用手機申請，你就會在網絡上獲得屬于自己的地盤，任你涂鴉，你的地盤你做主。而頁眼，就是宣布自己主權的標志。

彭敦運老師在《頁眼》（刊登在本刊2013年5月刊）一文中說到了這樣一段話：如果××學校××年××班的學生畢業了，在現實社會里這個班級也就消失了。可是，網絡虛擬是不同于現實的，“在線班級”畢竟不是“班級”，它不會因為發了畢業證就馬上消失。即使學生畢業了，人長大了，但依然可能長期“借用”在線班級這個網絡識別符號……當年的在線班級會不會真的成為今后校友跟蹤聯絡的平臺，從而引領教育走進新層次，以至于維系新的社會秩序？

讀罷這段話，不由得感嘆彭老師看問題具有的前瞻性。在線班級，它已經走在了路上，即將進入千門萬戶。

我教的一批學生畢業了，我重新接了四年級的一個班。我繼續使用著以前建的“成長的足跡”博客，記錄我現在的教育教學生活。畢業的學生們經常在網上瀏覽以前的博客，并登錄留言，他們說：

老師現在的學生好幸福啊，都能看電影了。

師弟師妹們，歐陽老師很辛苦，你們不要氣她啊。

我不可以帶紅領巾了，好懷念哦！

一個積極向上，互幫互助，團結向上，可愛的班級！

……

班級博客有了畢業學生的參與，現在的學生對博客的關注度也更高了。畢業的學生通過回來瀏覽以前的成長的博文，閱讀現在孩子的成長足跡，有了反思自己成長的機會。班級博客，即使在學生已經畢業了，仍然發揮著持續教育的作用，它為延續師生情誼，拓展教育的延伸作用，繼續起著不小的功用。

在線班級，班級已經在線，要說還缺少點什么，那就是像彭老師文中所說的頁眼。只有不斷地豐富頁眼，發展頁眼，才能讓博客發揮它應有的教育功能。

● 頁眼要展現建博人的個性

當我們在網上瀏覽博客時，打開博客，首先看到的是對方極具特色的圖片和富有個性的個人簡介。例如，李鎮西的個人簡介：李鎮西，成都市武侯實驗中學教師，一個悲觀絕望的理想主義行動者；王君個人簡介里寫到：王君，中學語文特級教師，以課堂的質量抵抗輕飄易逝的生命，憑借課堂的高度走向生命的高度；周國平，中國社會科學院哲學研究所研究員。1945年生于上海，1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》等。大部分博客的頁眼，展示給我們的是博客主人現有成就、個人追求及研究方向。讓讀者一目了然，并產生了解博主的欲望，如果博客內還播放著讓人留戀的音樂，講述著精彩的故事，配有鮮活、真實的插圖，相信，這博客想不收藏都難。頁眼，讓我們在最短時間內走近了博客的主人。

● 頁眼展示著教育者的持續思考

打開網頁，我們都會注意看作者的博文分類。這分類讓我們了解了寫博者的寫作及研究方向，讀者可以任意點擊欄目進去瀏覽。而博文目錄展示的是教育者的一次次思考。那一個個題目，在不同時間內寫下來的文字，無不反映出寫博者思考的印跡。頁眼，展示的是教育者的思考、個人的喜好及成長的足跡。

● 頁眼提示在線班級要功能多元化、形式多樣化

總有學生向我請求：“老師，您能不能寫寫我？”學生的請求，也讓我們看到了在線班級成長路上的不足：博客，還沒有做到形式多樣，全員參與。一個博客只能一個人登錄撰寫文字。發文字是最簡潔的方式。而獨立的班級網站，能克服掉博客不能直接發大圖片，發視頻也有大小和格式的限制的弊端。56.com、優酷和土豆之所以火爆，就是因為他們提供了超大空間，讓使用者上傳視頻時不受限制，于是注冊者趨之若鶩。如果我們的在線班級能綜合以上網站的優勢，讓文字與音、影成為共同體，開設有自己特色的在線班級網站，學生、家長、科任教師可同時在線，影音、圖片文件上傳無障礙，空間不受限制，相信這樣的在線班級一定會深受學生喜歡，學生、家長一定會經常在線。

● 頁眼給教育行政部門提供著改革的動力

教育要取得高效，全員參與是關鍵。學校教育與家庭教育密切配合，家長與教師的教育理念保持高度一致，在引領孩子的同時教師與家長也獲得成長，這一切都可以通過在線班級得到實現。爭取讓在線班級早日構建完成，形成完整的運行模式，這無疑是給教育行政部門提出的新課題。如何讓那一個個頁眼顯示出在線班級的活力，讓一位位教師激情四溢地投入到教育教學研究中，通過在線班級，顯示出自己獨特的帶班理念及教學風格，教育行政部門不僅要投入大量的財力，也要深入思考班級文化建設的模式及理念。一枝獨放不是春，百花齊放春滿園，相信有了教育行政部門的支持，頁眼，將使在線班級更加絢麗多彩。

在線班級，已經走在路上。