關于思品課“快樂教學”的理解與思考

陳兵

在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生。教師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，寬容學生，等待學生，賦予他們思想的自由，讓他們感覺“自由”，給他們一片天空自由飛翔。

一、帶著愛心走向學生

學生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學生”、“不體罰與變相體罰學生”、“不心罰學生”、“嚴愛結合”。愛是一種有效的教育手段，愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風一樣潛入人的心田。上課時面對學生的問候，教師不是禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情；自己感到寒冷時，急切地提醒學生多穿一件衣服；學生退步了，教師心里著急，但在批評中卻伴有鼓勵和期望，誘導中含有誠意和熱誠；學生想家了，教師給予父母般的關愛……學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛，這能為“快樂教學”奠定堅實的基礎。

二、帶著民主走向學生

這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。在課堂中，師生的關系應是民主平等的。如果以管束、高壓的手段來管理學生，只能換學生表面的“聽話”。學生在這種管理下，會感到無比的壓抑，甚至有的學生會產生逆反的心理，無論課堂中采用什么樣的教學方式，學生都是被動的、是迫于老師的威嚴而參與，從而導致教學活動的失敗。要改變這種狀態，只有建立民主和諧的師生關系。教師要勇于拋棄舊的、迂腐的、古板的傳統觀念，摒棄唯我獨尊的假、大、空式的掩飾，不要怕學生“造反”來挑戰你的權威。讓學生知道三人行必有我師的道理，形成教師和學生之間的平等、民主、和諧，在教室里什么見解都可以說，都可以討論，都可以探究。唯其如此，學生才能真正舒展自己，才能真正活躍自己，才能真正快樂起來。

三、帶著情境走向學生

初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強，喜愛教師在教學活動中富于情感式的誘導。學生良好素養的形成，需要教師傾注情感對其感化和熏陶。因而，重視情感教學，無疑是提高教學效果的重要手段，無疑是學生“快樂”的源泉和學生取之不盡用之不竭的學習動力。新的課程標準明確指出：教師的任務是創造教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生開展豐富多彩的、充滿了生機和活力的課堂教學活動，只有以學生自己的生活實踐為基礎，從經驗和對人的潛在能力挖掘出發，才能使學生在情感、知識和價值觀上得到全面的發展。

四、帶著“案例”走向學生

思品教材中有許多知識點需要重點提示、重點指導、重點傳授，這樣，才能使學生理解，才能讓學生感覺“有趣”，才能讓學生感覺“快樂”，才能促發學生強大的學習動力。比如案例教學，通常一個有趣的案例可以引起學生的強烈關注，并積極思考。例如，在教學“隱私權保護”一課中，讓學生結合教材探究內容，展開小組討論：你怎么看待這種行為？你會主動做出哪些事情讓他們尊重你的隱私權？通過小組討論，一方面，讓學生從中明白了怎樣維護自己的隱私權；另一方面，有效地利用了教材中的資源，也減輕了教師的負擔，更重要的是讓學生在課堂中真正“活躍”起來。

五、帶著“激勵”走向學生

給予鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，從而提高學習興趣。每個人都希望被欣賞，所以在教學中，即使是不值得一提的見解，教師也應給予充分的肯定，讓每個學生體驗到“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有創意。老師對學生的這種“快樂”的激勵性評價，能使學生看到他們的創造性和取之不盡用之不竭的能量，所以學生學習興趣的增強，能引發了他們進一步學習的強烈愿望。現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命，也是“快樂教學”不可或缺的重要因素。

中學思想品德課的教學內容始終是決定和表現人們的信念、信仰以及價值觀的核心。挖掘思品課教學中的“幸福”，讓學生在“樂”中學習，可以收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣龍苴中學）