高職藝術設計教育如何可持續發展

王春曉

【摘要】高職教育在近年來發展迅速，其中的藝術設計教育也收到很多重視，高職教育重視的多是技能型人才的培養，那么針對藝術設計專業如何培養出既有藝術修養，又具備較強業務素質的人才，實現可持續發展呢？本文將結合高職藝術設計教育的現狀，分析存在的問題，并對實現高職藝術設計教育的可持續發展提出建議。

【關鍵詞】高職 藝術設計 教育 可持續發展

可持續發展的理念已經漸漸滲透到社會生活的各個領域，對于高職藝術設計教育來說追求可持續的發展也是符合時代要求的。在高職教育中，要改變傳統的教育方法，根據藝術設計的發展趨勢來進行科學的、有針對性的教育，實現教育的可持續發展，使培養出的人才能夠滿足社會需求。

一、高職藝術設計教育的現狀

（一）人才培養模式不夠先進

高職教育有其自身的特點，與高等教育最大的區別就是為特定崗位來設定專業，但近年來高職院校開始對本科教育方式進行盲目模仿，沒有定位好自身的人才培養模式。與用人企業缺少溝通，課程設置也與社會需求脫節，培養出的學生缺乏專業技能，逐漸成為應試型的人才，與高職的培養初衷不符。

（二）人才培養目標定位不準確

高職院校人才培養的目標應該是應用藝術性人才，明確這樣的目標才能進行相應的藝術設計課程設置。但現在多數高職院校的人才培養目標很模糊，忽略了藝術設計專業的實用性、技能型和層次性，不重視能力的提升，這種情況下培養出的人才很難與社會需求接軌。

（三）師資力量比較薄弱

高職藝術設計專業對學生的藝術素養和專業技能都有較高要求，但高職院校的藝術設計專業起步晚，發展不夠成熟，缺少學歷高、經驗豐富的教師，對學生的教育培養水平相對較低。

二、高職藝術設計教育的主要問題

（一）學生缺乏創新思維

由于對高等教育模式的模仿，使學生只能按照傳統學習方法被動地接受知識，學習過程單一，難以培養學生的創新性思維。高職院校受到資金有限、師資薄弱、學生基礎差等因素的影響，教學相對封閉，阻斷了學生與進步藝術設計文化的接觸，學生藝術設計視野不夠開闊。加上老師自身知識容量有限，只能將固定的案例傳遞給學生，創新意識不足，也嚴重阻礙了學生在藝術設計方面創新思維的發展。

（二）學生缺乏實踐能力

藝術設計專業本身是需要學生親身實踐從而獲得設計經驗的，但高職院校很少為學生提供實踐機會。高職院校在藝術設計這個新興專業上缺少辦學經驗，教學設施和師資結構都不夠完備，能做的只是對高等院校相關專業的模仿，重理論，輕實踐，學生的實際設計能力不強，難以擁有競爭優勢。

三、實現高職藝術設計教育可持續發展的策略

（一）調整高職藝術設計教育結構

加強區域性教育資源的整合，在同一教育區劃內與鄰近院校建立合作，針對藝術設計專業進行師資、設施、特長方面的聯合，取長補短，改善院校間教學質量參差不齊的情況。對課程內容進行適當調整，例如增加實踐課的課時比例，減少理論課。同時對課程內容進行重新審視，去掉過時的課程，增加與時俱進的教學內容。進行特色辦學，引導學生以生活為創作源泉，汲取地方性的文化營養，形成有地域特色的藝術設計風格。

（二）進行高職藝術設計教育改革

教育教學改革涉及兩個方面，一是教學理念，一是教學方法。在教學理念方面，學校要考慮到高職設計專業的薄弱環節和教育弊端，看到與社會需求的脫節，積極進行思想轉變和更新。教學上要跟上社會市場經濟的變化，重新思考并確定藝術設計教學方法，消除教學改革惰性思維，建立完善的教育體系。在教學方法上，要利用各院校的資源進行實踐課程的整合。比如可以在實力較強的院校內建立設計工作室，配備必要的設計設施和器材，給學生理論結合實際的機會，提高設計的實操能力。再如有條件的院校可以成立自己的設計公司，直接面對市場需求，學生的設計能力能在此得到很大鍛煉，而且設計成果也能得到實踐的檢驗。學校要請一些知名的藝術設計師來學校舉辦講座，尤其是那些經過了社會實踐的考驗，在設計領域比較成功的人士，讓學生能接觸到新鮮的設計理念和設計方法，獲取設計經驗，利于學生實踐能力的提升。

（三）提升高職藝術設計學生素養

培養出高素質的藝術設計人才不僅是人才本身的福音，也是高職院校的成功，因而院校必須重視學生素養的提高。要注意學生美術基本功的培養，重視理論基礎知識，這是設計創新的基礎。在教學時營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生在理論基礎上大膽創新，發散思維，例如在服裝設計方面可以加入任何元素，如樹葉、報紙等，形成個性風格，全面培養學生的創新能力。同時學校還要與企業做好溝通，按照市場需求來進行人才培養，建立實訓基地，加強動手能力，讓學生將設計理論與實踐操作結合起來，提高學生的綜合素質。

結束語

高職藝術設計專業要找到自身定位，做好地區性的教育資源整合，努力培養學生的實踐能力，為社會提供一批藝術素養高、業務能力強的設計人才，實現高職藝術設計教育的可持續發展。

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