自主學習，主動建構

金敏嬌

摘 要：信息技術是一門新興的課程，計算機應用基礎是引領學生走進信息寶庫的鑰匙。重視自主學習、夯實基礎，是學好計算機應用基礎的關鍵。在教學中教師應多方面培養學生自主學習的能力，讓學生在學習過程中學會思考、學會學習。從以下幾方面談談計算機應用基礎教學中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：計算機應用；自主學習；能力

當今社會，信息技術飛速發展，世界面貌日新月異。為了適應信息技術的要求，培養公民的信息素養，世界各國都非常重視中小學信息技術教育，通過做好計算機應用基礎的教學，真正培養學生良好的信息素養，培養學生終身利用信息技術進行自主學習、探究學習的能力。我們知道，計算機應用基礎是一門趣味性、實踐性強的課程。只要教師善于設計，精心組織教學，讓學生在上機實踐活動中主動地探索；鼓勵學生積極思考，活躍思維；讓學生在“做中學，學中做”，就能順利地掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識。為加強學生自主性學習的培養，有效地完成教學目標，筆者結合多年的計算機應用基礎教學淺談幾點拙見，以求拋磚引玉，達到共勉。

一、營造氛圍，激發學生自主學習的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對待學習興趣至關重要，學生興趣濃厚，他就會用心學習，深入思考相關方面的知識，并且主動廣泛地涉獵與之有關的知識，把學生從“要我學”轉變為“我要學”。為喚起學生的求知欲望，激發學習動機，教師要積極地創設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的教學氛圍。計算機多媒體和網絡技術所展示的圖形、圖像、動畫和活動影像等，都能夠給學生帶來全新的感受，調動學生的積極性使學生的學習狀態由被動變為主動。

如，筆者在教學“演示文稿軟件應用”這一章時，先利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。獨具特色的字體，給人以別開生面的視覺感受；形象生動的圖像，吸引學生的眼球；悅耳的聲音，給人美的享受。這些精美的設計，激發了他們的學習興趣和創作欲望，使學生情不自禁地想動手設計幻燈片，這樣學生內在的潛力和學習的積極性被調動了起來，使其進入了最佳的學習狀

態，增強了學生自主學習的意識。

二、學案導學，培養學生自主學習的能力

學案就是教師在課前為了引導學生有針對性地學習而設計的方案。學案是引領課堂教學的“抓手”，根據教學需要，有效整合知識網絡和自我檢測，鞏固舊知識，明確新知識，使學生能按照學案索引了解本節課的學習目標，找到相關的學習任務，學生對所提任務進行分析、討論，教師巡視并介入到學生完成任務的過程中給予必要的指導，找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而達到掌握所學知識的目的。

如，在教學“電子表格處理軟件應用”時，可以設計這樣的教學

流程：

1.復習鞏固，溫故知新

復習制作文檔的相關知識。

2.自主學習，獲取新知

結合教材，認識Excel（2007）電子表格軟件。它可完成表格輸入、統計、分析等多項工作，可生成精美直觀的表格、圖表，為我們日常生活處理各式各樣的表格提供了良好的工具。

3.任務驅動，簡單操作

工作表的建立和美化，利用Excel公式與函數、分類匯總、排序和篩選、圖表等完成數據的處理，教師巡視指導，也可鼓勵學生求助百度。

4.深層探究，提升能力

嘗試利用工作表的引用進行多張工作表的計算，利用“允許用戶編輯區域”功能保護數據、保護文檔安全，利用數據透視表對多種來源的數據（包括外部數據）進行匯總與分析。

5.反復操作，加深記憶

實踐表明：學案提示，任務驅動，改變了學生的學習方式，引導學生獨立思考，主動探索新知識，鼓勵學生盡可能地獨立自主地完成任務，當學生遇到困難時，可以向教師、書本、網上請教，教師要適時點撥，有效地培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。

三、實踐操作，提高學生自主學習的能力

在體驗和創造的過程中，學習是提高自主學習能力的主要手段。在計算機教學中，教師要精心設計切實可行的實踐操作內容，讓學生在實踐中充分地動手動腦操作，積極思維，勇于探究，在不斷探索中提高學生自主學習和實踐的能力，為學生營造一個自主發揮、自由創造的空間，將探究的主動權交給學生，獲得對事物的親身體驗。

四、重視評價，強化學生自主學習的效果

課堂評價是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。它是自主學習中不可或缺的一個環節，學生自學情況如何？是否完成自學任務？還需補充哪些問題？為讓學生在評價中獲得成功的體驗，增強信心，教師要講究評價藝術，使評價方式多元化，可以把學生自評、教師評價、學生互評相結合；讓學生通過局域網進行交流，展示優秀、富有創造性的作品，真正幫助學生學會，并讓學生充分體會到學習帶來的快樂，強化自主學習的效果，進而提高信息素養。

如，在教學“文檔設置與打印”時，鼓勵學生自己設計文檔，自己命名，每當收到學生一件件風格各異的作品時，對那些字體勻稱美觀、段落處理精確得體、頁眉頁腳靈活多樣的作品，我不但要及時表揚和鼓勵學生，還要鼓勵學生之間互評，找到并學習其他同學的亮點。事實表明：有效科學的評價和教師肯定學生的進步，能增加學生自主學習的動機，逐漸培養學生自主發展的意識，從而提高其自主學習的能力。

計算機課程教學注重學生實際能力的培養，強調學生的動手操作能力。隨著社會環境和教學條件的不斷變化，讓學生自主掌握本課程的基本技能，并靈活運用在實際中，是每一個計算機教師不懈追求的目標。為實現其目標，計算機教師必須牢記陶行知所言：“先生的責任不在于教，而在于教會學生學。”教師只有轉變自己的角色，明確自己的使命，給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的自主能動性，讓學生主動建構網絡知識，計算機應用基礎課才能健康穩步地向前發展。

參考文獻：

[1]楊燕新.計算機應用基礎課學生自主學習初探.新課程研究，2011（08）.

[2]汪剛.淺談中職學生自主學習能力的培養.黑龍江科技信息，2013（12）.

[3]郭亞靜.談技校學生計算機應用基礎課程教學改革.成才之路，2010（31）.

（作者單位 浙江省天臺縣職業中等專業學校）