貫徹新課改理念，打造高效數學課堂

張均

摘 要：新課改的基本理念是從數學教材出發，結合現階段學生的學習特點，摒棄傳統教學模式中的弊端，讓學生在新的數學教學模式中，掌握基本的數學知識，形成積極主動的學習態度的同時，也促使學生的創新能力、探究能力和應用能力得到提高。

關鍵詞：小學數學；新課改理念；高效課堂

數學是九年義務教育階段中一門重要的學科，在新課程改革的不斷深入下，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮學生學習的主動性，調動學生的學習積極性。所以，在授課的時候，教師要立足于數學教材，從學生的角度出發，充分發揮學生的主觀能動性，以促使學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

一、聯系實際生活，提高學生的應用能力

數學源于生活，用于生活。在數學教學中，從學生的生活實際出發，在數學和生活之間架起橋梁，學生一定會親近數學，運用數學的意識也會越來越強。而且，《義務教育數學課程標準》也指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”也就是說，在授課的時候，我們要打破傳統單一的知識傳授，將生活實際現象引入課堂，引導學生在熟悉的情境中思考，逐步提高學生的應用能力。

例如，在教學“整數四則混合運算”時，由于我們之前已經單獨學習過了加法、減法、乘法和除法，但是，并沒有將四種運算方式混合起來運算過。這也就是我們所說的四則混合運算。所以，在授課的時候，我首先引導學生思考了這樣的一個問題：“小明從圖書館借了一本童話故事書，全書總共有100頁，第一天看了10頁，第二天看的是第一天的2倍，第三天看的是第一天的3倍，請問還剩多少也沒有看？”請學生列出式子，并計算出結果。最后，教師根據學生所列出來的式子：100-10-10×2-10×3=40。提問：為什么不能直接從左到右計算，要先計算乘法？引導學生思考。最后，讓學生明確當一級運算與二級運算混合時，要先計算二級運算。將熟悉的情境引入數學教學當中，不僅可以調動學生的學習積極性，滿足學生的求知欲，而且，對提高學生的學習效率也起著非常重要的推動作用。

二、開展自主模式，培養學生的探究能力

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而且，新課程最基本的理念是把課堂的主動權歸還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。所以，在授課的時候開展自主學習模式，不僅可以打破課堂沉悶、無趣的氣氛，而且，還可以讓學生在自主探索的過程中，逐漸提高學生的探究能力。

例如，在教學“梯形的面積”時，上節課已經學過了平行四邊形和三角形的面積公式，也對面積有了初步的了解。所以，在教授這節課的時候，我選擇了“先學后教”模式：首先，讓學生明確本節課的教學重點、難點是理解并能運用梯形的面積公式，而且能夠推導出梯形的面積公式。接著，我在黑板上板書了一個任意梯形。在學生明白之后，引導學生開始進行自學。最后，教師針對學生自學過程中遇到的問題進行點撥，并采用切割法形象地將梯形面積公式的推導過程展示給學生，從而加深學生的印象，提高學生的學習效率。

三、創設游戲情境，調動學生學習數學的欲望

對于小學階段的學生來說，玩是他們的天性，他們在玩中可以找到快樂，在玩中可以輕松學習知識。心理學研究表明，人在寬松和諧的環境里，思維才表現得活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂氣氛中，很難投入活動中。所以，在素質教育的影響下，教師要立足于數學教材，創設有價值的游戲情境，使學生在玩中學，在學中輕松掌握基本的數學知識。

例如，在教學“認識東南西北”時，我設計了幫助小羊回家的游戲。首先，在課下，我設計了幾張地圖，每個學生要從不同的途徑幫助小羊回家。如，小羊先往北走，走到商店的位置往東走，就可以回到家了。又或者是，小羊可以往南走，一直到電影院的位置，在往東走，走到圖書館，在往北走就可以到家了。等等。在這樣的游戲情境中學生可以輕松地辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感。而且，學生的學習積極性以及探究數學的欲望也會被調動，從而，讓學生找到學習數學的樂趣。

除上述三點之外，我們還要建立完善的評價體系，改變以往單一的教師說教式的評價和終結式評價模式，要將形成性評價模式引入數學課堂當中，讓每個學生都能感受到教師的關注，讓每個學生都能在教師準確的評價中認識自我，最終，找回學習數學的信心，使學生獲得更好的發展。

總之，在數學教學過程中，教師要貫徹落實新課程基本理念，充分發揮數學的作用，以促使學生在數學學習中獲得更大的發展空間，最終，為實現高效的數學課堂做好鋪墊。

參考文獻：

[1]楊洪梅.新課程理念下小學數學教學的幾點感悟[J].考試周刊，2011（53）.

[2]陳琳.新課程理念下的小學數學教學探討[J].新課程學習：上，2012（3）.