多媒體教學與學生學習

江貝貝

摘 要：現代社會教學手段變得多種多樣，如何把握傳統教學模式和新式教學模式成為教師需要思考的問題。多媒體教學有利也有弊，如何合理運用呢？就此談了認識。

關鍵詞：興趣；層次；效率；理解

我于2004年畢業，剛畢業時雖然有電腦教學，但是那時還不是很普及，上多媒體課必須到特定的教室進行，而且還需要申請，不是很方便，但是最近幾年學校給每個班級配備了多媒體教學設備，我也禁不住誘惑，開始不斷地采取多媒體方式授課，從授課的效果來看，應該說有利也有弊，如何更好地利用多媒體手段授課，剔除弊端，更大地放大多媒體手段的優越性就成了我思考的一個問題，下面我就來分析一下多媒體教學手段的利弊。

一、有利于提高學習興趣，集中學生的注意力

能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的決定性因素所在。在傳統教學中，從教學內容、教學方法甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動參與，毫無興趣可言。課件的畫面生動、形象、直觀，更容易吸引學生的注意力，使學生更快地從下課狀態走到課堂中來，進而提高學生的學習興趣。多媒體教學可以把形象的畫面和聲音結合在一起，形成圖文并茂的、豐富多彩的互動方式，而且可以即時反饋。良好的互動可以激發學生的學習欲望和求知欲望，而且形象的畫面也可以讓學生學起來比較輕松。

二、有利于區別對待不同層次的學生

傳統的教學手段看起來是面向所有學生，但是有的學生接受能力強，而板書書寫肯定耗費不少時間，這樣實際上是教師很難兼顧所有的學生，而只能去兼顧大部分成績中等的學生，而把多媒體技術應用到教學中，教師就能做到“以學生為中心”。利用多媒體把圖像、聲音、文字與練習題結合在一起，在教育學的指導下，認真設計、組織教學過程，發揮各種媒體的長處，為不同層次的學生提供不同的學習途徑。

三、有利于加大教學容量，提高教育教學效率

如果在黑板上書寫板書，45分鐘時間有限，教師能夠傳達的知識內容也有限，特別是一些練習題，如果放在課堂板書上很不現實，因為它們通常都有很長的題目，至少生物學科是這樣的，而運用多媒體進行教學，教師可以事先在課件上將知識點、練習題、解題過程，甚至實驗等設計好。上課時，只需點擊鼠標即可將這些內容方便快捷地展示給學生。教師可以用更多的時間去講述基本概念和理論，多練習，提高全體學生的學習質量。

四、有利于學生理解知識中的難點

在每個學科的教學中都有一些比較難以理解的知識點，一方面教師很難解釋清楚，另一方面學生一時也很難接受，對于這樣的內容大部分教師都是采取多次講解也就是重復再重復的方式來進行，既浪費了時間，學生理解得也不是很透徹，時間一長很快就忘了。而使用多媒體講解這部分知識難點，由于有文字和圖像的結合使難以理解的問題形象化，從而使學生更容易接受，也能長時間記住，既縮短了時間又提高了效率。

以上是我在進行了一段時間的多媒體教學后總結出的優點。當然，多媒體教學也有弊端，比如，使用多媒體教學知識點出現的較快，學生根本來不及做筆記，或者只能選擇一些重要的內容簡單記一記，這就給一些懶惰的學生一個借口，教師講得太快，記不了筆記，因此如何解決這個問題需要我們思考。我認為，一方面老師在點擊時不能走馬觀花似的太快，一定要給學生一定的時間把重要的記錄一下，另一方面，讓學生使用帶有講解性質的資料讓學生先進行預習，把自己看不懂的結合教師的講解搞清楚，提高自學能力。再比如，圖文并茂雖然讓學生更容易理解，但是因為它是已經做好的課件，學生并沒有參與制作，從印象深度來說還是比較淺的，而傳統的黑板教學，教師在黑板上書寫，學生在下面做筆記，學生等于把知識點在腦子里面刻了一遍，從印象深刻方面來說，多媒體顯然不如傳統教學手段。隨著科技的發展，多媒體教學必然是一種趨勢，它有它非常明顯的優勢，但是傳統教學手段也不是已經徹底落伍，而是應該在教學中有選擇性地進行，且不可一味地肯定或否定某種教學方法，因人而異，不同內容使用不同教學手段才是最好的選擇。

（作者單位 安徽省太和縣第一中學）