淺談在初中語(yǔ)文大閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

王艾英

書籍傳承著人類的智慧，初中階段正是每個(gè)學(xué)生獲取大量知識(shí)的最佳階段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，就成了每個(gè)語(yǔ)文教師思考的課題。目前我們學(xué)校正在積極推行“初中語(yǔ)文大閱讀教學(xué)”，以下是我在這項(xiàng)活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法。

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文課的教學(xué)陣地，積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀

根據(jù)新課標(biāo)要求，我們學(xué)校安排七、八兩個(gè)年級(jí)每班每周6節(jié)語(yǔ)文課。其中2節(jié)課用于語(yǔ)文課本的講解，其余4節(jié)課安排學(xué)生進(jìn)行大量的課外書目閱讀。教師和學(xué)生一起讀同一本書。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生靜靜地閱讀，靜靜地思考，教師不做任何的指導(dǎo)。當(dāng)全班同學(xué)同時(shí)讀完一本書之后，再利用1～2節(jié)課的時(shí)間，開展讀書交流活動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要做一個(gè)聆聽者，適時(shí)地點(diǎn)評(píng)就可以了。要讓學(xué)生暢所欲言，只要是關(guān)于這本書內(nèi)容的都可以談?wù)?。比如，人物、情?jié)、學(xué)生自己的想法都可以。教師也可以談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起一個(gè)拋磚引玉的作用。比如說(shuō)，在讀《男生賈里》的時(shí)候，我首先談了談我對(duì)文中祁老師的看法，當(dāng)我說(shuō)到我也應(yīng)該學(xué)習(xí)祁老師那種對(duì)學(xué)生寬容、熱愛(ài)的態(tài)度時(shí)，學(xué)生一起鼓掌表示了對(duì)我的支持。緊接著大家紛紛開始發(fā)表對(duì)書中人物的看法。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在他們眼中占據(jù)重要位置的語(yǔ)文課都被用來(lái)讀書的時(shí)候，他們也就明白了閱讀的重要性。自然而然地在他們思想深處也就會(huì)比以往更重視閱讀了，他們也就會(huì)積極參與讀書活動(dòng)。

從語(yǔ)文課堂開始，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓他們愛(ài)上閱讀，只有這樣，他們才會(huì)將讀書變成自己生活中不可或缺的一部分，才會(huì)利用課余的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀。

二、打破傳統(tǒng)的閱讀觀念，讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受閱讀

通常情況下，教師總喜歡讓學(xué)生在讀完一本書之后寫讀后感，或者在讀書的過(guò)程中做讀書筆記?？此坪?jiǎn)單的要求，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)恰恰是他們的煩惱。我們應(yīng)該讓學(xué)生輕松上陣，不帶任何附加條件享受閱讀。在大量的閱讀中如果他們沉浸在作品中，他們自然會(huì)有感而發(fā)，到那個(gè)時(shí)候，讀書筆記不僅不是他們的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)成為他們讀書感受的百寶箱了。

教師不經(jīng)意間的對(duì)書中內(nèi)容的評(píng)價(jià)也會(huì)無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們會(huì)因?yàn)楹徒處熡泄餐脑掝}感到驕傲，會(huì)反復(fù)閱讀其中的細(xì)節(jié)和教師共同品味。比如，在《男生賈里》這本書讀完之后，我們開展了一個(gè)班級(jí)讀書交流活動(dòng)：首先我和學(xué)生共同確定了本次讀書交流活動(dòng)的主題“一起感悟，共同成長(zhǎng)”，主題確立好之后，我設(shè)計(jì)了具體的活動(dòng)流程：（1）夸夸它：目的是爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能談?wù)剬?duì)書的看法，喜歡有喜歡的理由，不喜歡也應(yīng)該有不喜歡的理由吧。（2）猜猜看：由教師引出原文中的話，讓學(xué)生說(shuō)出描述的是書中的哪個(gè)人物，教師可以整體把握學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容的掌握程度。（3）說(shuō)說(shuō)看：那么一本書讀過(guò)之后，肯定會(huì)有這樣那樣的想法，也肯定通過(guò)讀書中的內(nèi)容，開闊了自己的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（4）讀讀看：誦讀也是語(yǔ)文閱讀的重要組成部分，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己，大膽地誦讀自己最喜歡的部分，從側(cè)面也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)這樣的讀書交流，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間都會(huì)碰撞出不一樣的思想火花，氣氛的熱烈程度是我之前沒(méi)有預(yù)料到的。學(xué)生說(shuō)得越多，談得越深入，說(shuō)明他們是真正地走進(jìn)了書中，讀懂、讀透了書中的內(nèi)容。學(xué)生也會(huì)在交流活動(dòng)中獲得別人的觀點(diǎn)用來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步地完善自己的讀書體驗(yàn)。

有了完整的讀書體驗(yàn)，才會(huì)有真正的思想火花，學(xué)生的讀書筆記才會(huì)是他們真正的感受，而不是為了完成教師的作業(yè)而敷衍。只有發(fā)自心靈的聲音才會(huì)是最美的、最真的聲音。

三、選擇適合學(xué)生的書籍，以便激發(fā)他們的濃厚興趣

在選擇書目的時(shí)候，教師不要僅僅依靠課標(biāo)要求，課標(biāo)中有的書目適合學(xué)生，可是有的書目就顯得比較教條，并不符合學(xué)生的實(shí)際情況。如果沒(méi)有選擇地推薦給學(xué)生，不但激發(fā)不了學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生喪失閱讀的興趣。由于剛開始我們就照搬了課標(biāo)中推薦的書目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上閱讀課反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一個(gè)學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“閱讀課太乏味，書中的內(nèi)容我們根本沒(méi)有切身的體會(huì)?！边€有學(xué)生直接就對(duì)教師說(shuō)：“太無(wú)聊了！”聽到這些聲音，我們并沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生必須去讀，相反，我們通過(guò)課下調(diào)研，用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了我最喜歡讀哪類書進(jìn)行了摸底，我們終于明白現(xiàn)在的學(xué)生喜歡讀什么書了，他們更喜歡能和他們生活緊密聯(lián)系的書籍。從這件小事中給我們的啟迪就是：作為引導(dǎo)者的教師，我們就應(yīng)該把自己當(dāng)成學(xué)生，去思考他們這個(gè)年齡，他們所處的時(shí)代，對(duì)什么樣的書更感興趣，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢磨，我們給學(xué)生推薦了曹文軒系列的《紅瓦》《青銅葵花》、郁秀的《花季雨季》等符合他們年齡段的書目。

開展語(yǔ)文大閱讀，需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，不是一朝一夕就能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我們要有一顆平常心，要慢慢地引導(dǎo)，悉心的指導(dǎo)，只有永無(wú)止境的努力和堅(jiān)持，才會(huì)取得理想的成績(jī)。

（作者單位 甘肅省金川公司第六中學(xué)）