讓幼兒從別人的眼中看世界

朱偉偉

社會性認知發展是幼兒心理發展的重要方面，幼兒社會認知發展的核心體現是觀點采擇能力的發展，幼兒觀點采擇能力的發展對促進幼兒健康地發展，具有重要的意義。據國內外眾多心理學家分析，觀點采擇能力就是指幼兒區分自己和他人的觀點，并根據有關信息對他人觀點進行推斷及作出反應的能力。觀點采擇根據內容又可進一步分為認知觀點采擇和情感觀點采擇。認知觀點采擇指幼兒對他人關于人、情境和事件的思考或知識的推斷，或指對他人關于某一事件或情境的思想或觀念的判斷。情感觀點采擇又稱移情，是指幼兒對他人在某一情境中的情感狀態或情感反應的判斷。可見，觀點采擇能力是幫助幼兒脫離自我中心的前提條件，是幼兒建立良好同伴關系的重要條件，它對幼兒個性社會性發展有重要的影響，對幼兒親社會行為的形成具有較大的促進作用。而游戲作為幼兒活動的主要形式，它勢必成為幼兒形成觀點采擇能力的重要機會，社會性游戲更是在幼兒觀點采擇能力的提升中起著無可替代的作用。

我們在游戲中對幼兒進行觀點采擇能力培養的方式主要有榜樣模仿、角色體驗、表達評價等幾種方式。如，我們在幼兒一次小醫院的社會性游戲實錄中來分析這幾種方式對幼兒觀點采擇能力培養的有力促進。

鏡頭一：游戲活動開始了，小醫院門口人聲鼎沸，一片嘈雜，兩名“小醫生”忙得不可開交，一名“小保安”多次勸“病人”自覺排隊，維持游戲秩序，均未取得效果。此時，組織教師悄悄抱起一個布娃娃，一臉惆悵地站在了人群的外圍，教師的出現讓現場的氣氛立馬出現了轉機，“病人”見教師參與游戲，紛紛讓道，讓教師優先，此時教師親親自己懷中的娃娃，微笑著說：“謝謝大家！自覺排隊是我們每一個人應該做的！我排隊！相信排好隊，一會就能輪到我了！我的寶寶一定會很快康復的！”霎時，一條筆直的隊伍呈現在教師的眼前。

榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和成就來影響個體品德的一種方法。在教育中，榜樣的力量同樣適用于幼兒游戲中觀點采擇能力的培養，教師用很簡單地參與游戲，自我榜樣樹立的方法，就輕松解決了幼兒不能自覺排隊參加游戲的問題，用自己正確的言行舉止，為幼兒做出了正面的引導性行為，同時幼兒也在無聲無息中吸收著榜樣所帶來的一切。

鏡頭二：游戲中，“小護士甲”明顯缺乏經驗，面對“病人”有些手忙腳亂，這時“小護士乙”自信中帶著誠懇的表情說道：“這個應該這么做，你看著！我教你！”只見“小護士乙”嫻熟的手法，專注的表情，輕松搞定。

“小護士甲”一臉的羨慕：“你怎么會的！”

“我的媽媽是醫院里面的護士長，我看過他們醫院的阿姨這么做過！下面你來試試看！”

“你真厲害！謝謝你教我！”小護士甲認真地模仿著剛才那一套“標準的動作與表情”。

“沒事！那以后我就是護士長！我什么都教給你！”

“行！聽你的！”

我們不難看出，幼兒在游戲中對于角色的模仿就是為幼兒提供了站在別人角度思考問題的機會，為幼兒提供了一個“做”的機會。在角色游戲中，幼兒可以無拘無束地通過各種角色的扮演，實現角色的轉換，進入他人的角色，體驗各種角色的思想、感情和行為經驗，從而擺脫自我中心的狀態，在社會角色中獲得較為深入的感性認識，形成初步的規則意識、合作意識和社會責任意識，讓社會性不斷成熟。

鏡頭三：游戲結束了，教師特別針對今天的“小醫院”活動作出了總結提問：“今天的小醫院，剛開門的時候，來了好多人，路都堵住了！但是后來卻通暢了！為什么呢？”幼兒立刻爭相回答事情的經過，表述應該出現的正確做法。教師又問：“今天的小醫院里，來了位新護士，但是他今天工作表現非常出色，他是怎么做到的呢？”這時“小護士甲”立馬神采飛揚地復述起自己的經歷。

通過引導幼兒在評價環節中的積極參與，讓幼兒復述自己在游戲中的行為，讓他們對自己所扮演的角色有一個清晰的認識，讓其他幼兒在傾聽中也豐富游戲經驗，通過互動幫助幼兒梳理鞏固在游戲中形成的規則意識、技能技巧、游戲情境，發現幼兒在游戲中的閃光點，運用表揚來強化幼兒良好的社會交往行為。

可見，民主的游戲方法，和諧的游戲環境，都有助于幼兒提高觀點采擇的水平。可以幫助幼兒逐步的“去自我中心化”，站在別人的角度，逐步理解他人的情感和觀點，理解特定情境中自己和他人的地位，對他人的觀點進行推理，順利實現人際交往，不斷提高合作、分享等社會行為。我們應積極創設豐富多彩的角色游戲活動，通過模擬現實中的情境，使每個幼兒都有參加角色游戲、扮演其中的角色、參與角色行為練習的機會，逐漸樹立角色意識，這樣可發展幼兒從他人角度看問題的能力。隨著扮演角色的增多，幼兒所掌握的他人的觀點也逐漸增多，從而促進其觀點采擇水平的提高。

（作者單位 江蘇省淮陰師院附小清河幼兒園）