“讀想仿練”作文教學法

陳麗麗

新課改之后，小學語文教材中沒有了專門的讀寫訓練指導，各年級教材的作文安排梯度也不夠明顯。這無疑給作文教學增加了難度，也給學生的作文學習增加了難度。因此，我認為語文教師如果能充分發揮教材例文的作用，有目的地指導學生在習作中加以模仿，充分加大讀寫結合的力度，找準讀寫結合點，我相信教與學雙方都能順利攻破作文這一教學難關。

在平日的作文教學中，為了更好地發揮例文在教學中的作用，我分以下四步進行教學。

一、讀例文，積累書面語言

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”中國的這些關于寫作的古話，都道出了讀書對寫作極為有利的幫助。學生的生活面窄，閱歷不夠豐富，多讀書可以開闊他們的視野，增長他們的見識，最重要的是讀書能幫助學生積累書面語言，實現由口頭語言向書面語言的過渡。

中年級正處于由低年級向高年級的過渡階段，作文也處于從說話訓練到寫作訓練的過渡，也就是由口頭語言向書面語言的過渡。雖然書面語言與口頭語言有著千絲萬縷的聯系，但是兩者之間還是有一定的區別的。中年級學生的書面語言不夠豐富，他們即使有了一定的寫作材料，也很難以將它們順利地組成文章。而小學課本每組訓練中的習作例文，都是經過精心挑選出來的語言與結構都比較規范的文章。學生讀多了，積累的書面語言豐富了，寫起文章自然會文如泉涌。而且在讀的過程中，還可以讓學生學會一些積累方法，如摘抄、背誦等。這對于學生能力的提高也是大有益處的。這正如我國清代的唐彪在其《讀書作文譜》一書中所說：“經史與古文、史文，不多閱讀，則學識淺狹，胸中不富，作文無所取材，文必不能勝過人。”

二、想結構，學習寫作方法

有了磚木土石等建筑材料，想蓋好房子還是遠遠不夠的。房屋的結構設計還是重要的一環。作文如同建房子一樣，結構訓練是必不可少的重要環節。文章的結構就好似給文章搭一個架子。如果能讓學生把架子搭好，再加上閱讀中所積累的好詞好句，一篇有血有肉的文章就自然出來了。在日常教學中，學生不會寫作文，也往往是教師忽視了結構訓練。因此，讓學生寫一篇作文，有些學生雖然文章寫得具體而又生動，但卻缺乏一定的條理性及側重點。鑒于此，我日常的作文教學中就注意充分發揮例文的作用，讓學生深入分析理解例文的結構特點，并在想的過程中逐步掌握一些常見的、常用的段式結構，學會一些基礎的寫作方法，以便他們在寫作時能靈活運用。在學生習作的過程中，我就指導他們像畫畫一樣，從整體輪廓入手，把握各部分的比例。而不能只見樹木，不見森林。例如，小學語文五冊二單元《趙州橋》一課的二三自然段是用“趙州橋不但堅固而且美觀”連接起來的。在教學課本時，我就以過渡句（段）的作用為讀寫結合點，讓學生充分理解過渡的作用及其在寫作時結構上的特點，并找一些雷同的文章讓學生找過渡句段，分析過渡句段，從而達到理解運用的目的。

三、仿例文，運用寫作知識

模仿是兒童的天性。正如克魯普斯卡婭所說：“模仿對于兒童，正如獨立創造對于成年人那樣同等重要。”當學生具備了一定的書面語言的基礎，而且掌握了一定的段式結構、寫作方法，便可以有針對性地進行例文仿寫。在仿寫的基礎上，掌握運用寫作知識。仿寫，并不能簡單地讓學生比葫蘆畫瓢，而應該讓學生充分地發揮自己的創造力，側重于模仿具體的語言組織或語言表達形式。這樣將仿寫例文當做通向獨立寫作的階梯，讓學生借助梯子通向習作成功的道路。這樣就避免了學生在初學寫作時，因為不得法，導致每次寫出的作文讓老師或學生感到不滿意，漸漸失去寫作的興趣或信心，從而對作文產生一種懼怕的心理。例如，第五冊教材七單元中的《美麗的小興安嶺》與《富饒的西沙群島》兩篇課文都是相當典型的總分總的結構。在學完這兩篇文章之后，就及時讓學生進行練筆寫作，從而增強他們對課文的理解力，以達到學習寫作的目的。

學生的作文是離不開生活實踐的，正如葉圣陶所說：“生活就如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”因此，要結合本班的生活實際情況練習作文，在仿寫的過程中，例文可不僅僅局限于教材或是優秀范文，更重要的是教師要善于寫例文，即下水文。主要是因為教材或其他優秀范文離本班的實際情況較遠，學生如果生搬硬套，則很難寫出自己的真情實感。

四、寫作文，提高寫作技巧

俗話說：“熟能生巧。”在學生掌握了寫作知識，熟悉了文章寫法之后，教師就可以有計劃、有針對性地對學生進行寫作訓練，以提高他們的寫作技巧。在學生的寫作過程中，教師所提要求切不可太高，更不能讓學生的習作與文學作品等同起來，面面俱到。只要學生能寫作真實具體且有條理即可。這樣持之以恒地進行訓練，學生的習作水平自然會得到提高。

在“讀想仿練”這四步教學中，讀是基礎，想和仿只是通向“練”這一根本的過程。只要我們正確運用例文，并注意優化整個作文教學過程，相信作文這一難關自然會被攻克。

（作者單位 河南省漯河市郾城區實驗小學）