高校數學教師的素質培養策略

郭麗娜

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，采取先進的教學手段和方式，運用新型的教育教學理念，已經成為了教育教學的重要改革方向。處于教育教學的引導者和組織者的教師，其素質如何，直接關系到教學有效性的發揮，也關系到學生的學習能力的提高。高校作為教育教學的高級階段，其中的數學學科對于提高學生的思維水平和解決問題的能力具有重要作用，理應從教師的素質出發，促進教學有效性的提高。本文主要分析了高校數學教師的素質問題。

【關鍵詞】高校數學教師 素質培養

21世紀是知識經濟社會，而知識的產生、產生、發展和傳播與教師有著密切的關系，教師作為教育教學活動的組織者和引導者，其素質的高低不僅關系到教育教學質量的提高，更關系到民族和國家的興衰成敗。隨著教育教學的不斷發展，高校已經增添了很多先進的教學設備和技術，也在教材設置上下好了工夫，但是教師的自身素質的提高依然是高校教育質量提高的瓶頸問題。那么，從高校數學的角度來說，教師的素質主要包括哪幾個方面呢，而又怎樣提高教師的素質呢？

一、高校數學教師的素質構成

1. 知識素質

高校數學教育中，數學學科的知識素質作為專業素質教育中的重要組成部分，主要包括數學基礎知識、思想方法及應用數學的知識。高校數學教師需要有扎實的專業理論知識基礎，并具備比較廣博的相關知識。只有教師具備了和廣博的知識背景。只有具有扎實的專業理論知識和廣博的相關知識之后，才能夠在高等數學中的數字、符號、圖形等進行縝密合理和合理推理，培養學生成為解決數學問題的高手，并具備一定的創新能力。此外，作為課堂教學的引導者和組織者，教師除了專業知識之外，還應該具備相關的教育學和心理學知識，對于學生的認知規律和心理特點進行準確把握，營造和諧的師生關系，有效設計教學課堂和引導課堂有效性，對于提高課堂教學質量具有重要意義。

2. 能力素質

在高校數學教學中，教師的教學實踐能力對于教學質量的提高具有不可忽視的作用。從能力素質的角度出發，高校數學的能力素質主要包括教師對數學課程內容的駕馭能力、設計能力、實施能力和創新能力等。將高校數學的教學內容準確把握，并能對重難點知識進行突出，有效選擇教學內容都直接影響著教學的有效性。當對教學內容做好選擇和突出之后，還應該從教學目標、學生特點、教學方法、教學情境等出發，做好教學課堂方法和手段的設計，才不會讓教學目標在教學方法不當的情況下無法發揮有效性。

3. 道德素質

教書育人，教師不僅承擔著教書的責任，還具有育人的責任，教師良好的人格品質和敬業精神對于學生產生著潛移默化的作用。高校學生已經初步形成了自己的個性特征，但是因為社會經驗的缺乏，對于很多社會現象沒有透過現象看本質，沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，很容易影響學生的全面發展。對此，高校數學教師應該承擔起育人的作用，將自己的良好道德素質體現在言行舉止中，引導學生學會審視社會和人生，確立良好的道德品質。一方面嚴于律己，以身作則地樹立起良好的師德形象，另一方面無私奉獻，讓學生感受到教師的付出，引導學生在性格、品質方面形成良好的學習能力。

二、提高高校數學教師素質的幾點途徑

1. 從教師的個人內部因素出發

提高高校數學教師的素質，可以從教師的角度出發，有目的、有針對性地進行自我學習和自我提升，途徑主要是自我學習、自我培訓和自我反思等。首先，自我學習是教師通過分析自己的理論知識結構和能力素質結構，制定一個比較完善的自我發展規劃，并在這個規劃的實施過程中有計劃的展開學習活動。但是，在學習的過程中，高等數學的教師應該注重選擇和高等數學教師應注意選擇性和有效性，選擇適合自我發展的學習內容，并充分認識學習的長期性，正確處理好學習、工作與家庭的關系。其次，自我培訓是教師有針對性地自我學習的一種方式，需要找準適合自己的發展方向，定期閱讀大量的書籍和技術，不斷更新自己的知識系統和技能系統，選擇適合自己的教研方法拓展。最后，自我反思是教師專業發展的重要途徑，主要是借助于行動研究，主動地創造性地進行探索和解決自身素質和教學方面的問題，將理論學習與教學實踐有機地統一起來，如個人反思和集體反思都可以被運用起來，提高教師的專業素質。

2. 從外部環境因素出發

教師的素質提高不僅需要教師個人的努力，還需要學校支持和鼓勵，并為教師的素質提供良好的發展條件。首先，高校可以實施校本培訓在職培訓方式，通過群體性培訓、學校整體性培訓和校級培訓方式進行，具體的有案例教學、合作探究、教學觀摩、專題講座、教研研討、訪問學者、校際交流等，不僅提高了教師的知識與教學專業素質，對于高校數學教學質量和科研產生了重要的推動作用。其次，高校可以對數學教師的數學觀、教育觀進行培訓，通過專家講座、教師培訓學習的方式進行，重點針對教育學和心理學方面的知識進行培訓，讓數學教師樹立全新的教學觀念，積極發揮學生的學習主體性，并發揮教師的能動性，調動學生的積極性，提高學生的學習能力。第三，高校可以對數學教師的專業理論進行培訓，組織教師學習數學領域的新研究和新發現，不斷提高自身的專業素質。第四，高校要對數學教師的職業素養進行培養，通過教學藝術培訓、獎勵評價機制完善等方式促進數學教師愛崗敬業，無私奉獻，將教育事業看做是一項光榮而艱巨的任務。

【參考文獻】

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