淺談中職計算機教學如何滲透就業創業指導

劉卉

【摘要】計算機作為信息社會一門極為重要的工具學科，是理論與實際、技術與實踐有機結合的典范，在中職學校中也是一個主要的教學內容；中等職業學校開展就業與創業指導，使學生了解職業、準備職業、選擇職業，并培養學生的創業意識，是實施全面素質教育，構建知識型、創新型社會和提高社會生產力的必然要求。本文就如何在中職計算機專業課程教學中體現以就業為導向，培養學生的就業、創業能力進行了闡述。

【關鍵詞】計算機 就業指導 就業觀念 創業

中等職業學校開展就業與創業指導，是實施全面素質教育，構建知識型、創新型社會和提高社會生產力的必然要求，是中等職業教育發展的歷史趨向和應當承擔的責任與義務。所謂就業指導，就是預測要求就業的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業信息，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在中職學校就業指導教育主要就是就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。創業教育是以開發和增強學生的創業基本素質，賦予學生獨立創業、自謀職業的能力，培養具有開創型個性的人才為目的的教育。因此，就業與創業指導工作在中職學校教學工作中顯得尤為重要，如何在計算機教學中滲透就業與創業指導，引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀，培養學生創業意識，提高他們創新思維能力，已成為計算機教學中一項十分重要的內容。就此談談幾點粗淺的看法。

一、加強引導，轉變學生觀念，提高對就業與創業的認識

學生一踏進校門開始，就應該針對學生的不同情況、不同專業，結合市場需求等進行不同形式的專業教育。讓學生認識職業學校、了解本專業的培養目標、了解本專業的社會要求與發展，從而使學生明確學習目標和樹立學好專業技能的信心。學生畢業時年齡偏小，加上多是獨生子女，從小嬌生慣養，缺少磨煉，對待就業問題，往往不能正確認識自身的價值，眼高手低，顯得很不成熟。因此，學校應開展相應的思想教育，上好就業與創業指導課，教他們認清當前就業形勢，使他們在就業擇業時能夠“有的放矢”，鼓勵畢業生到社會中去鍛煉，提高社會閱歷，創造出一條屬于自己的就業與創業之路。

上好就業與創業指導課有效辦法有：首先，通過學習使學生了解職業、了解社會、了解自己，并掌握就業的技能和方法，增強他們在就業市場上的競爭力，培養學生“白手起家”、自主創業的精神。其次，可以請政府人事部門相關工作人員、創業成功者、用人單位主要負責人等為學生作報告，讓中職生了解當前的就業政策和形勢。再次，可以請創業有成的往屆畢業生回校談談創業過程，這樣做比較貼近學生，具有較強的親和力，更有說服力，從而樹立學生的就業信心，轉變中職生的就業觀念，提高就業機會。

二、專業課程教學與就業指導課程教學并舉

專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。中職計算機專業培養目標是：培養德智體全面發展，具有良好的科學文化素養，具有計算機的基本知識和基礎理論，熟悉計算機軟硬件操作，具有一定的硬件維護、網絡安裝和管理、網頁設計與多媒體信息處理的能力，并具有較強的適應計算機技術快速發展的能力。

計算機專業課是一門實踐性非常強的課程，在計算機課上用“紙上談兵”的傳統教學法是不可行的。作為計算機專業教師必須采取靈活多樣的教學模式和方法，強化學生的專業技能，同時應注重滲透職業指導內容。例如，我在上Word文檔的編輯時，讓學生結合就業指導課的求職技巧自己擬定一份求職信；在上Word高級排版操作時，要求學生自己設計制作一份自我簡歷，要圖文并茂，有藝術字，并有分欄排版、表格等，最后打印出來，由教師進行講評。這樣學生的學習由被動變主動，動腦思考、創新設計、動手操作，自學的能力有了提高。

三、就業指導要貫穿整個職業教育過程

學生的就業觀念、良好就業心態的養成不是一朝一夕之功，因此，就業與創業指導應貫穿于學生培養的全過程，其內容是漸進、連續的。我認為這項工作可分散在各學年進行。一年級重點應放在職業意識、職業理想和職業道德教育上，樹立正確的職業觀，從而不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質，為今后從事社會工作做好準備。二年級重點以學習專業技能知識為主，同時注重對學生開展正確的擇業觀、就業觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創新意識、團隊精神的培養，確立誠實守信、愛崗敬業、相互尊重的職業道德觀。三年級主要是強化專業技能的同時，讓學生掌握求職就業以及創業的方法與技巧，鼓勵學生自主創業。可以組織學生觀摩招聘會，讓學生親身感受就業市場，了解自身專業相關的用人單位資料和市場需求情況，從而對就業有充分的心理準備。

四、指導學生克服心理障礙

及時了解和掌握學生的心理狀態，是對學生開展積極有效的就業指導的前提。中職生或多或少都存在著心理障礙和心理誤區，主要表現如下：其一，自卑心理，中職生普遍認為自己沒考上高中，是無能的、是失敗的，認為上中職學校是迫不得已的選擇，大部分同學都認為自己專業知識、技能及素質不如高職生、大學生。因此，他們往往在潛意識中就有自卑和壓抑心理，對未來喪失信心。其二，自負心理，學生在擇業上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己的位置擺正，出現“高不成低不就”的現象。其三，盲目從眾心理，在擇業時產生大多數人選哪里，自己就選哪的心理，這些人毫無主見，缺乏開拓精神，忽視自身的個體差異性與自我創造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為。其四，依賴心理，有些中職畢業生在擇業過程中把希望寄托在學校、父母之上，寄托在拉拉關系、走后門上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，這樣用工單位會認為學生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。以上種種表現都不利于學生走上工作崗位后主觀能動性的發揮，臨近畢業的中職生要努力克服這些障礙和誤區，以一種健康的心理素質面對就業。

針對上述出現的就業心理問題，應對的方法主要有：

第一，樹立信心。自信是競爭取勝、求職成功的必要條件，要引導中職生樹立就業自信，消除自卑感和怯場心理，讓他們有勇氣參加競爭。

第二，認識自我。應指導學生正確認識自己在社會市場經濟中的地位，讓他們知道社會大舞臺上找到合適自己的職業目標，就要對自己有客觀正確的認識，給自己一個準確的“定位”。在選擇職業目標時要樹立“先就業，后擇業”的就業理念，爭取及時就業，在工作中積蓄力量、奠定基礎，創造條件使自己在今后的事業中能邁向更高層次。

第三，不怕挫折。在就業選擇道路上總會遇到挫折，因此要培養學生正確認識挫折、克服挫折的能力。讓他們懂得“失敗是成功之母”，困難和挫折是磨煉人的好機會，在挫折面前，需要的是進取的精神和百折不撓的意志。指導學生學會面對現實，克服困難，在抗挫折中求生存、謀發展。

五、注重學生實習階段的指導

中職生的實習期與就業試用期是有機結合的，多數同學的畢業實習期，就是用人單位的試用期。這個時期是學生進入人生的又一轉折點，他們告別老師、揮別校園，帶著對學生時代的眷念，懷著對未來生活的憧憬和忐忑走向工作崗位，將面對另一種生活規則，他們的社會角色發生了根本的轉變，即從以學習為主轉變為以工作實踐為主，從學生身份轉變為社會勞動者，權利和義務也都隨之發生變化。首先，要指導學生積極適應社會，立足崗位，樹立獨立、團隊、主人翁意識，努力學習，不斷提高和完善自己，盡快完成從學生到職業角色的轉換。其次，在人際關系上，要多與同事接觸，和他們多溝通，做到以誠相待，學會寬容與適當的忍耐，從而建立和諧的人際關系，這對于畢業生的職業發展和自身發展都有非常重要的意義。再次，學校要做好跟蹤管理工作，加強與企業聯系，了解學生的思想動態及在崗表現，以便今后加強指導、改進工作。

總而言之，學生要實現就業，首先要有扎實的專業知識，要把就業與創業指導貫穿整個專業教育的過程，使他們有一個正確的擇業觀，掌握求職就業及創業的方法與技巧。通過靈活多樣的就業指導方法為學生開拓廣闊的就業之路。

【參考文獻】

[1]周嵐主編. 中職生就業與創業指導教程. 北京出版社，2008.

[2]尚志平主編. 就業指導與創業教育高等教育出版社，2010.