提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的教學(xué)策略研究

李韶華 雷巖玲

〔關(guān)鍵詞〕 大學(xué)生；應(yīng)用寫(xiě)作；能力提高；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G642

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0070—02

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可，指出了實(shí)用文章的寫(xiě)作技能對(duì)大學(xué)生的重要性，而美國(guó)著名學(xué)者約翰·奈斯比特在《大趨勢(shì)——改變我們生活的十個(gè)新方法》中也提出了相似的觀點(diǎn)：在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候都需要具備最基本的讀寫(xiě)技能。足可見(jiàn)其對(duì)大學(xué)生的重要性非同一般。然而，并不是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都能熟練地寫(xiě)作出實(shí)用性的文章，甚至于有一大部分畢業(yè)生根本就不會(huì)寫(xiě)，這就是我們的大學(xué)教育面臨的尷尬處境，下面我們就從分析當(dāng)代大學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀與困境入手，來(lái)談?wù)勌岣叽髮W(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的教學(xué)策略。

一、 當(dāng)代大學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀與困境

著名學(xué)者劉擎教授曾說(shuō)過(guò)：中國(guó)的大學(xué)語(yǔ)文正處于一種“緊急狀態(tài)”。 在回國(guó)教書(shū)之初，曾聽(tīng)到不少同事抱怨“現(xiàn)在的大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章”，他并不以為然。在以后的兩年里，他閱讀過(guò)學(xué)生各種文體的寫(xiě)作文本，最多的當(dāng)然是讀書(shū)報(bào)告和論文。個(gè)人的感受是從驚訝、到焦慮、直至麻木。他讀到的絕大部分“文本”完全出于同一種模式———那種刻板、八股到令人窒息的千篇一律的模式。他無(wú)法根據(jù)學(xué)生的文字記住他們的名字，因?yàn)槟切┪淖址路鸲际浅鲎酝粋€(gè)匿名者。后來(lái)他明白，這其實(shí)是一種流行的‘寫(xiě)作技法，或者更確切地說(shuō)，是一種“障眼法”，它可以“便利地”將那些似是而非、人云亦云的觀點(diǎn)假扮成“自己的觀點(diǎn)”表達(dá)出來(lái)，而且表達(dá)得煞有介事，像一篇雄文。這種寫(xiě)作已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生作業(yè)的‘通用模板。對(duì)于任何嚴(yán)肅對(duì)待文字的人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)寫(xiě)作和誠(chéng)實(shí)的雙重背叛，這是一種恥辱，這就是他所說(shuō)的‘緊急狀態(tài)。從劉教授的切身體會(huì)中，我們不難看出現(xiàn)代大學(xué)寫(xiě)作課已經(jīng)到了何種尷尬的狀態(tài)，甚至有的學(xué)生連最起碼的請(qǐng)假條都不能合乎規(guī)范地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，足可見(jiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

那么是什么原因造成目前的困境呢，筆者通過(guò)研讀和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，主要有如下幾個(gè)方面的原因：

（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。

就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專(zhuān)業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。

（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。

就像《中國(guó)青年報(bào)》的一篇報(bào)道所透露的那樣——“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”，從中國(guó)的教育體制來(lái)看，國(guó)人目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。大學(xué)生除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，可以有兩年四學(xué)期的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課程安排，而對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，而一旦需要學(xué)生寫(xiě)起相關(guān)的文章來(lái)，卻要求大學(xué)生既要有條有理地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，還要有一副好文筆，仿佛是水到渠成，需要寫(xiě)什么就可信手拈來(lái)，無(wú)師便可自通。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。

（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

很多非中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。

（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。

由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。

二、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策

（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。

在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為（所有專(zhuān)業(yè)）大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。

（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。

要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。

（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。

要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫(xiě)作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫(xiě)作教師也要做好自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜眠@門(mén)課，積極參與到寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練中，積累教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教與學(xué)及與學(xué)生互動(dòng)中使自己的能力不斷提升。

綜上所述，提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力，但所有的努力都是值得的，因?yàn)椋瑹o(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，人們都離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，特別在信息高度發(fā)達(dá)的今天，閱讀與寫(xiě)作已是人才最重要的技能之一。

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編輯：劉於誠(chéng)