談音樂教學(xué)

祁紅梅

摘 要：教師要直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)觸發(fā)，綜合展開教學(xué)策略。近年來，綜合型教學(xué)策略的改進(jìn)出現(xiàn)了兩個主要的取向。其一是融合行為藝術(shù)與認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，其二是體現(xiàn)人本主義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生自學(xué)取向。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)策略；教學(xué)綜合性

物體規(guī)則震動發(fā)出的聲音稱為樂音，由有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)就是音樂，它分為聲樂和器樂兩大類。在所有的藝術(shù)類型中，比較而言，音樂是最抽象的藝術(shù)。這就是音樂，是美的、抽象的、用心感受的。

在音樂教學(xué)中，音樂是最容易也是最難的科目，唱歌、舞蹈、樂器只要是會，都可以唱、跳、吹。但是把它弄好卻不是一件容易的事，音樂需要一種感悟、一種感覺靈感、一種品位。在音樂教學(xué)中教師就要讓音樂的作用發(fā)揮到最大，在疲憊的學(xué)習(xí)中可以安撫學(xué)生的心情，讓他們學(xué)會去享受音樂，在音樂中得到釋放。教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。教學(xué)的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對個體發(fā)展的影響。音樂教學(xué)對學(xué)生個人的發(fā)展、情操的陶冶、性情的塑造、素質(zhì)的養(yǎng)成都起到一定的作用。在音樂教學(xué)中教師可以以自身的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互結(jié)合去完成教學(xué)，在音樂中可以將自己對音樂的理解、對這個歌曲的感悟講授給學(xué)生，也可以將其他一些間接經(jīng)驗的東西告訴學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的感受結(jié)合教師所講的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓音樂變成學(xué)生自己的東西。在音樂教學(xué)中也要講究一些教學(xué)策略，其實我覺得教學(xué)策略就是找到一種方法，把教學(xué)的意義發(fā)揮到最大，在音樂教學(xué)中，教師要有綜合性，不能只是單打一地去進(jìn)行音樂上的一些講授，結(jié)合文學(xué)、歷史、英語甚至是時下最流行的一些音樂去和學(xué)生進(jìn)行交流分析，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到多方面的知識，更可以用一些學(xué)生感興趣的東西去吸引他們的興趣，從而盡可能地達(dá)到教學(xué)目的的最大化。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，就是他們接受自己以前或者是他人以前的經(jīng)驗而言，是斷斷續(xù)續(xù)的，是離散的而且是不連續(xù)的，他們會偶爾地聽一下歌曲，也有可能是流行歌曲，但是音樂中有古典、浪漫、抽象、現(xiàn)代音樂，這也就表明學(xué)生自身涉獵的音樂范圍是很狹隘的，這時就需要教師將他們所知道的和未知的串聯(lián)起來，去對音樂進(jìn)行一個較為全面的理解。教師的教學(xué)策略就要以服務(wù)學(xué)生為目的，教師要直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)觸發(fā)，綜合展開教學(xué)策略。近年來，綜合型教學(xué)策略的改進(jìn)出現(xiàn)了兩個主要的取向。其一是融合行為藝術(shù)與認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，其二是體現(xiàn)人本主義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生自學(xué)取向。其實我覺得這兩種都有可取性，在第一種策略中，教師可以讓學(xué)生從舊的、已有的音樂經(jīng)驗中引導(dǎo)出來新的音樂，更加系統(tǒng)地去聽音樂，讓學(xué)生對音樂有更深度的認(rèn)識，不是僅僅局限在隨便唱唱歌的程度上。對于第二個策略，我覺得很適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)，從學(xué)生出發(fā)，更加注重他們自身的意愿，我會讓學(xué)生提出他們感興趣的音樂，可以是歌曲，也可以是電影或是電視劇中的音樂，只要是他們感興趣的音樂都可以拿到我的音樂課堂中去進(jìn)行分享和講解，讓他們分組去尋找他們喜歡的音樂在課堂中是用合作的方式，用寓求知于生活的教學(xué)，讓學(xué)生覺得音樂沒有距離感，這樣會更快地讓他們學(xué)習(xí)音樂。

在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂中找到樂趣，讓音樂幫助他們成長。

（作者單位 河南省濮陽市第六中學(xué)）