淺談中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

張燕

摘 要：英語閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，就在英語教學(xué)中如何選擇閱讀材料、如何教授閱讀方法等方面進(jìn)行深入研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀材料；方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”。閱讀是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，就大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量最重要的手段，閱讀能力的提高能為口語與寫作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。因此中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我采取一系列的嘗試，使學(xué)生的閱讀及語言運(yùn)用能力有了明顯的提高，現(xiàn)談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

一、精心選擇閱讀材料

在閱讀材料的選擇上，要使所選材料在題材、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)，提高閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力與其理解能力相對(duì)應(yīng)。通常學(xué)生的理解能力由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解——懂得文章字面的信息，這是前提；深層理解——清楚地理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解——對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容能說出自己的看法。針對(duì)這一情況，我為學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)，總是由易到難，使學(xué)生的理解層次不斷深入，逐漸完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。例如，初一時(shí)，選擇一些幽默故事、情景對(duì)話等讓學(xué)生閱讀，并用自己的話復(fù)述；初二時(shí)，讓學(xué)生閱讀一些新聞、史地常識(shí)；初三時(shí)，讓學(xué)生閱讀名人軼事、科普文章，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

二、傳授給學(xué)生英語閱讀方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”英語教學(xué)中學(xué)生不能總是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)掌握方法，才能運(yùn)用自如，解決一切難題。

1.學(xué)會(huì)抓住句中的關(guān)鍵詞來理解句子

一篇很長的文章，我們可以通過跳讀來明確文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以抓住句子的關(guān)鍵詞或段落的主題句，利用自己已有的知識(shí)，填補(bǔ)句子間、段落間的信息差，構(gòu)建出文章的大概內(nèi)容。關(guān)鍵句的位置并不是固定的，它可以出現(xiàn)在語篇的開頭、中間或結(jié)尾。

（1）關(guān)鍵句在語篇的開頭。文章的開頭第一句、第二句是文章的關(guān)鍵句，這樣的文章總是遵循從一般到個(gè)別，從總體到具體的寫作順序，即先概括，隨后輔以細(xì)說分析。

（2）關(guān)鍵句在語篇的結(jié)尾。如果作者采用歸納法，主題句則會(huì)位于文章的末尾。即先表述細(xì)節(jié)或交代論據(jù)，然后在末尾點(diǎn)出結(jié)論，也就是遵循從個(gè)別到一般，由特別到普通的寫作思路。

（3）主題句出現(xiàn)在語篇中間。主題句出現(xiàn)在語篇中間的短文，一般包括三個(gè)層次，即：引題—點(diǎn)出主題—解釋說明，提問并給予例證。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成猜測(cè)生詞的習(xí)慣

（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。有時(shí)，我們?cè)陂喿x中會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的詞，這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的，遇到這類詞不必去查字典，我們可利用構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)其詞義，掌握了這一技巧，就會(huì)在很大程度上減少生詞的數(shù)量。通常，英語可以通過三種形式構(gòu)成新詞，即轉(zhuǎn)換、派生、合成。①轉(zhuǎn)換：一個(gè)單詞或詞組由某一詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，叫轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的詞義與轉(zhuǎn)換前有密切的關(guān)系。例如，Who is going to chair todays meeting？劃線部分是由名詞到動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換，句中的“chair”由名詞“椅子”轉(zhuǎn)為動(dòng)詞“主持”。②派生：在一個(gè)單詞前或后加上一個(gè)詞綴，變成一個(gè)新詞，這種方法叫派生。例如，動(dòng)詞+er， or， tion變成名詞：Mange—manger， act—actor，invent—invention；形容詞+ness，ty變成名詞Kind—kindness，safe—safety。③合成：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞法叫合成。例如，You can put your books into the bookcase.句中的“bookcase”是合成詞，分別由book（書）+case（盒子，箱子）構(gòu)成，因此推斷bookcase 為“書柜，書櫥”之意。

（2）結(jié)合上下文推敲詞義。根據(jù)上下文所給的提示，可以推敲出該詞義。例如，A rich man gave a small bag of flour to a woman， she took it home and started to make some cakes.句中的“flour”一詞根據(jù)下文的“make some cakes”可以推測(cè)flour為“面粉”之意。

總之，學(xué)生的閱讀能力的提高不是一朝一夕之功，是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，方法多樣，須持之以恒。作為英語教師，一方面須吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，另一方面須在教學(xué)過程中，不斷探索，只有這樣才能全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣大屯礦區(qū)第二中學(xué)）