找準(zhǔn)撬動(dòng)心靈的“點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)生向前進(jìn)

王紹玲

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”作為一名教師，在教育教學(xué)中如果能在孩子心中找準(zhǔn)這樣一個(gè)“支點(diǎn)”，教師的教育“力”對(duì)孩子將有著神奇的效果。怎樣才能找到這個(gè)巧妙的“點(diǎn)”呢？

一、沒(méi)“點(diǎn)”找“點(diǎn)”

在日常教學(xué)工作中，常有老師埋怨：“某某學(xué)生一點(diǎn)禮貌也沒(méi)有”，“某某班學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)”……透過(guò)這些表象，通過(guò)這些牢騷，我們做教師的應(yīng)該反思什么？“與其坐而報(bào)怨，不如起而救之”，因?yàn)楸г褂谑聼o(wú)補(bǔ)，“學(xué)生照樣是那樣的學(xué)生，家長(zhǎng)照樣是那樣的家長(zhǎng)”，幾年下來(lái)，教師的“教育功能”何在？教師的“教育影響力”何在？所以教師要從“無(wú)出路”處“找出路”。教師要“找出路”，就得努力去找一個(gè)能撬動(dòng)學(xué)生心靈的“點(diǎn)”，通過(guò)這個(gè)“點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，影響他們的意識(shí)，改變他們的行為。心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣具有感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒的功能，所以從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我們要找的這個(gè)點(diǎn)就是“榜樣”。

去年12月初，學(xué)校舉行籃球比賽，我所教班級(jí)的學(xué)生連輸了兩場(chǎng)。第二場(chǎng)比賽時(shí)，當(dāng)看到隊(duì)員們?cè)谇驁?chǎng)上奮力拼搏，中場(chǎng)休息還是和第一天一樣沒(méi)有水喝，沒(méi)有人做后勤服務(wù)，我心里真不是滋味。

第二天上課，我用幾分鐘給他們講了一個(gè)《賣水》的事：我原來(lái)教的班級(jí)，在籃球比賽的時(shí)候，我只交代班長(zhǎng)安排好后勤服務(wù)的同學(xué)，保證有人送水給隊(duì)員，保證有人助威加油。結(jié)果當(dāng)我們四場(chǎng)球打完的時(shí)候，我們班還剩好多礦泉水沒(méi)喝完，班長(zhǎng)為了不浪費(fèi)這些水，每天下課組織人在學(xué)校大門處賣水，一元錢一瓶，共賣了89元當(dāng)做班費(fèi)。講完這個(gè)事，我深情而堅(jiān)定地說(shuō)：“我們班也許不會(huì)出現(xiàn)水喝不完拿去賣的情景，但是老師堅(jiān)信下午我們的球員再上場(chǎng)時(shí)，一定能有人捧著水等著他們喝！”下午的那場(chǎng)球，我才到球場(chǎng)邊，學(xué)生就跑來(lái)我身邊說(shuō)：“老師，我們班也快有水賣了?！蔽易屑?xì)望過(guò)去，學(xué)生有買礦泉水的，有煮紅糖水的，有拿紙杯來(lái)倒水給隊(duì)員喝的。那天下午，我們班果然以大比分贏了。我給他們做了簡(jiǎn)單小結(jié)，小結(jié)的內(nèi)容中有三次鼓掌：第一次為球場(chǎng)上發(fā)揮得淋漓盡致的隊(duì)員鼓掌；第二次是為后勤服務(wù)做得好的同學(xué)鼓掌；第三次是為買水給隊(duì)員喝的同學(xué)鼓掌。

在這個(gè)案例中我兩次找“點(diǎn)”，第一次的點(diǎn)是“我過(guò)去教的班級(jí)賣水”，第二次是小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了隊(duì)員、后勤服務(wù)人員、愿意買水的同學(xué)。第一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)燃了班上一部分學(xué)生的“情感”，他們已經(jīng)做出了行動(dòng)上的改變。第二個(gè)點(diǎn)是要讓已經(jīng)做出改變的人很快地感受到付出后的快樂(lè)，從而愿意更多地去付出，同時(shí)讓那些還在只顧自己的同學(xué)逐步有了模仿的榜樣。

有人曾說(shuō)：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運(yùn)?！比绻處熢趯W(xué)生的生活圈子里、在學(xué)生的心田里時(shí)時(shí)地播撒一種榜樣，我們就能夠讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和航向。榜樣這個(gè)“點(diǎn)”是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟，教師要善于利用它去營(yíng)造我們最想要的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展、去生活。

二、有“點(diǎn)”抓“點(diǎn)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”他告訴我們：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”所以作為學(xué)生的教育者，作為學(xué)生的生活導(dǎo)師，作為學(xué)生道德的引路人，要用自己這雙善于發(fā)現(xiàn)美的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，不要為找不到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”而找任何借口，因?yàn)椤拔覀兘逃娜?，不管他是個(gè)多么‘沒(méi)有希望和‘不可救藥的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)。”

我的一個(gè)學(xué)生，他思維敏捷，但是上課走神，書寫很糟糕。我之所以留意他，是因?yàn)槲覄偨邮诌@個(gè)班時(shí)，自我介紹用了一首歌，上完第一節(jié)課我問(wèn)他們：“今天和新老師相處有什么感受？”他告訴我：“你很聰明，會(huì)用歌曲來(lái)介紹自己的名字。”在很多學(xué)生都還不知所措時(shí)，他就說(shuō)出了這種“雷人”之語(yǔ)，讓我看到了他的敏捷，并真誠(chéng)地謝謝他夸我聰明。記得當(dāng)時(shí)我是這樣調(diào)侃的：“太謝謝你了，我老了，很少有人這樣夸我，今天你這樣夸我，一下子讓我感覺(jué)自己還青春年少。一定是老師的授課內(nèi)容讓你覺(jué)得新奇，感到開(kāi)心，所以你說(shuō)我聰明，謝謝你哦！不過(guò)我要告訴你，即使老師不太聰明，但是為了你的夸獎(jiǎng)，老師以后也要努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓自己稍微聰明一些?！比嗤瑢W(xué)笑了起來(lái)，他也顯得格外開(kāi)心。在以后兩個(gè)月的日子里，這個(gè)思維敏捷的小家伙逐漸學(xué)會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)課了，并且每節(jié)課把手舉得高高的，他那寫得糟糕的字，在我那一句句、一段段紅色評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)中也有了起色。每每看到這些情景，我暗暗高興，我已經(jīng)撬動(dòng)了他的心靈。

心理學(xué)中有一種辦法叫“正強(qiáng)化”，又稱積極強(qiáng)化，即在管理中獎(jiǎng)勵(lì)那些符合組織目標(biāo)的行為，以便使這些行為得以進(jìn)一步加強(qiáng)，重復(fù)出現(xiàn)，從而有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而找準(zhǔn)撬動(dòng)心靈的“點(diǎn)”，其實(shí)也就是找準(zhǔn)那個(gè)可以加以強(qiáng)化的心靈觸動(dòng)點(diǎn)，不斷地去觸動(dòng)它，在反反復(fù)復(fù)地觸動(dòng)強(qiáng)化中，他們的心靈如小草逢甘霖，被滋養(yǎng)、被潤(rùn)澤，慢慢地學(xué)生就會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，就會(huì)朝著我們所期冀的方向發(fā)展，他們就越來(lái)越可愛(ài)，我們教育的幸福感也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

責(zé)任編輯：陳 順