初中英語劣勢學(xué)生形成原因及轉(zhuǎn)化策略

鄒響太

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在很大的差異。在英語教學(xué)中有一部分學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，成為劣勢學(xué)生。要提高英語教學(xué)的效果，就必須轉(zhuǎn)化劣勢學(xué)生。

一、劣勢學(xué)生形成的原因

英語學(xué)習(xí)中的劣勢學(xué)生是指在初中英語合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中因為環(huán)境、性格、知識基礎(chǔ)、能力、機會等因素而得不到充分發(fā)展、處于不利地位的學(xué)生個體或一類學(xué)生。形成英語學(xué)習(xí)劣勢學(xué)生的原因很多，主要有如下幾個方面。

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，難以入門。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能根據(jù)英語學(xué)科的特點，形成一套相應(yīng)有效的方法，而是照搬其他學(xué)科的方法，死記硬背，鞏固不及時，不重視理解和應(yīng)用、歸納和總結(jié)。雖然這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上也花了不少工夫，但由于方法不當(dāng)，英語總學(xué)不好。一次次的打擊，使得學(xué)生徹底喪失信心，放棄學(xué)習(xí)英語，最終成為劣勢生。

2.缺乏興趣，信心喪失。不少學(xué)生原來各科基礎(chǔ)就差，對學(xué)習(xí)不感興趣。對學(xué)習(xí)英語同樣缺乏興趣。剛開始學(xué)習(xí)英語時，由于好奇心驅(qū)使，感到好玩，會有短暫的興趣，可是隨著難度的加大，就感到英語難學(xué)。經(jīng)過幾次測驗后，看到成績不理想，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸失去，信心不斷喪失，在心理上形成“英語難學(xué)”的心理定勢，在以后的教學(xué)中，任憑教師想盡一切辦法，也難以喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情，從而成為劣勢生。

3.英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。不可否認(rèn)，學(xué)生在理解與接受能力方面有一定差距。有的學(xué)生英語單詞總是記不住，對語法內(nèi)容感到很難理解，母語對英語的負(fù)遷移等給學(xué)習(xí)帶來困難。如，在時態(tài)的學(xué)習(xí)中，對于動詞根據(jù)不同時態(tài)變換相應(yīng)的形式總是很難理解。一些相近的詞匯總是區(qū)分不開，如aboard和abroad，difficult 和different等。母語的負(fù)遷移，例如“我爸爸”，學(xué)生經(jīng)常翻譯成I father等。對句型只習(xí)慣于簡單句，而對復(fù)合句型感到難以理解。對所學(xué)英語知識不能正確靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)總是跟不上，因而成為劣勢生。

4.教師教法不當(dāng)。部分教師偏愛學(xué)優(yōu)生。由于劣勢生本身底子差，要提高劣勢生的成績確實難度很大，因此教師自然喜歡學(xué)優(yōu)生，對劣勢生缺乏信心、耐心，教學(xué)中照顧不到劣勢生的實際水平，不遵循教學(xué)規(guī)律，以至于師生感情淡薄。也有部分教師關(guān)心劣勢生，但是劣勢生由于習(xí)慣不好會出現(xiàn)反復(fù)，幾次失敗后，教師便對劣勢生失去信心，放手不管了。當(dāng)劣勢生看到教師只關(guān)心尖子生，而對自己少關(guān)心時，會產(chǎn)生被遺忘的感覺，從而自暴自棄。再加上教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，采用陳舊的教學(xué)方法，加快了劣勢生學(xué)習(xí)信心的喪失，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)、對立情緒，這是形成劣勢生的又一原因。

二、轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)劣勢學(xué)生的對策

1.教師要關(guān)心每一個學(xué)生。

英語學(xué)習(xí)的劣勢學(xué)生是指在英語學(xué)習(xí)和課堂合作學(xué)習(xí)活動中由于種種原因處于不利地位的學(xué)生，既可以指個體學(xué)生，也可以指這樣的一類學(xué)生，它有別于弱勢群體的概念。不少學(xué)生在小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語時興趣濃厚，但隨著年級的增高、學(xué)習(xí)難度的不斷增大，特別是到了初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增加，又沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，就出現(xiàn)了部分劣勢學(xué)生。他們也想學(xué)好，要改變他們學(xué)習(xí)的劣勢，教師就要關(guān)心這些學(xué)生。教師們更應(yīng)深刻意識到“轉(zhuǎn)化一個劣勢生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要”。 “鐵”不成“鋼”不能全怪“鐵”，只要我們教師掌握了點石成金的技巧，相信我們一定能變 “廢”為寶。

2.多加輔導(dǎo)。

知識缺陷是劣勢生的基本特征。教師要滿腔熱情地接近他們，了解他們在知識和學(xué)習(xí)英語所必需的基本技能方面的缺陷性質(zhì)、引起缺陷的主要原因，對每個劣勢生的情況做到心中有一本賬，采取措施，因材施教。在新課教學(xué)的同時帶動舊課復(fù)習(xí)，彌補原有的知識缺陷。如利用空余時間對所學(xué)知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，分析典型錯誤，讓劣勢生牢記基礎(chǔ)知識，重做有關(guān)練習(xí)，以復(fù)習(xí)掌握解題技能，使劣勢生迎頭趕上。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強調(diào)指出，要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。隨著提高教育教學(xué)質(zhì)量的理念不斷更新，劣勢生問題無疑是制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。英語學(xué)科是初中學(xué)段最難學(xué)的一門學(xué)科，由于英語學(xué)科詞匯量大、語法內(nèi)容多、知識點雜碎，初中學(xué)生又缺少語言運用環(huán)境，這些因素加大了教學(xué)的難度。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，就成了課堂上的劣勢群體。

由于學(xué)生個體存在極大差異性，受性格因素、能力因素、環(huán)境因素、知識經(jīng)驗、關(guān)注程度、表達機會等方面影響，導(dǎo)致一些學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中處于不利位置，無法平等得到發(fā)展機會，成為劣勢學(xué)生。教師應(yīng)找出原因，立足于課堂實踐探索出對策，從而改善這些劣勢學(xué)生在合作探究活動中的處境，提高英語教學(xué)的實效性和針對性，全面提高課堂教學(xué)效益。

（責(zé)任編輯 周侯辰）