當前中學愛國主義教育的困境及對策

袁春霞

當前，我國正處于經濟高速發展時期，物質文明建設取得舉世矚目的成就，人民物質生活水平得到極大改善。在積極建設物質文明的同時，我們也要認識到精神文明建設的重要性。鄧小平同志指出：“過去很長一段時間，我們忽略了發展生產力，所以現在我們要特別注意建設物質文明。與此同時，還要建設社會主義精神文明，……國際主義，愛國主義都屬于精神文明的范疇”[1]。江澤民同志也指出：“對全民族和全體人民來說，首先要抓好愛國主義教育。世界上任何國家，任何制度下，都很重視對人民進行愛國主義教育，在我們這樣人口眾多的社會主義國家里，更應如此”[2]。《愛國主義教育實施綱要》明確指出：“愛國主義教育的重點是青少年。學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學全過程中去，特別要發揮好課堂教學主渠道的作用”[3]。

中學生是青少年的重要組成部分，中學階段是一個人成長的關鍵期，是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，也是進行愛國主義教育的關鍵期。然而，我們不得不承認，當前的中學愛國主義教育存在著現實的困境，教育形式化，內容空洞化，難以取得預期效果。因此，必須分析愛國主義教育存在困境的原因，對癥下藥，找出切實可行的辦法。

一、當前愛國主義教育的困境

1.教育主導者存在的問題

在中學，學校領導和德育處是對學生進行整體愛國主義教育的機構，在日常管理中，運用升旗儀式、全校性的大會和集體性的活動來加強學生的愛國主義教育。同時，各課老師也擔負著將愛國主義內化到教學內容中去的任務，特別是中學政治課教師，更是要把愛國主義教育貫穿到整個教學的過程中去。但是，我們可以看到，一些學校沒有把《愛國主義教育實施綱要》落到實處，沒有具體實施細則，有些學校只注重形式，而不管活動效果，比如組織學生觀看愛國電影，看完沒有信息反饋，完全達不到教育效果。

此外，有一部分教育主導者自身的政治思想素質不高，有些人自身都不能夠準確理解和完全領會愛國主義的實質，這些都不利于中學生正確理想、信念的塑造，不利于中學生愛國主義教育的落實。

2.教育內容缺乏時代感，內容空洞

當下學校的愛國主義教育中，多運用歷史名人、領袖人物、革命先烈的事跡作為教育內容展示給學生，比如劉胡蘭英勇就義，雷鋒舍己為人等事跡。但是由于學生生活的時代特征，使得他們對于這些值得我們敬仰的人及其行為，只能存在一種表層的觀看心理，不能完全理解和領會其中深刻的意義，難以達到一種情感上的共鳴。

在教育內容上，學校教育內容空洞，與學生身心發展實際結合不夠。中學生有其身心發展特點，他們對于直觀性的東西和感興趣的東西更容易接受。比如，社會主義理想信念，由于過于抽象使學生難以接受，因為對于有的學生來講，社會主義是什么都還沒弄清楚，更別說要他樹立社會主義信念了。

3.愛國主義教育缺乏層次感

愛國主義教育是多層次的，既要包括愛國教育，也包括愛校教育、愛家鄉教育和國際主義教育。作為學生，一定要熱愛自己的學校，了解自己學校的歷史發展和現狀，要為自己是學校一員而感到驕傲，在這方面很多學校忽視了愛校教育；學生也要了解并熱愛自己的家鄉，中國地域寬廣，不同的地域有不同的風土人情、物產資源、杰出人物和歷史貢獻，許多中學生并不了解家鄉，也無法真正建立起對家鄉的熱愛之情；國際主義一方面強調的是中國在世界和平與發展上做出應有的貢獻，另一方面強調中國應該與其他國家求同存異，相互尊重，共同進步。但是現在許多中學生沒有這種國際主義思想，教育者也未向學生進行這方面的教育，使得一部分學生存在狹隘的民族主義情緒。

4.教育方法單一，形式主義嚴重

在教育方法上，灌輸式教育仍然是中學思想政治教育的主要方式，在一些學校，愛國主義教育就是開幾次主題班會，老師宣講，學生跟從。這種方式對于主體意識尚不完全的小學生或許是有效的，但是對于個體意志逐步增強的中學生來講，這種方式的效果是最差的，甚至會使學生產生逆反心理，完全抗拒這類枯燥單調的說教。由于缺乏教育實踐活動，愛國主義很難內化成學生的內在情感并進一步付諸行動，很多中學生的愛國主義也只是停留在口頭上，沒有實際行動。

二、愛國主義教育存在困境的原因分析

1.多元價值觀的負面影響

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的發展，人們的價值觀發生了根本性的變化，社會上形成了多元價值的傾向。以往重義輕利、公而忘私的思想不再是主流，追求個人利益和個人自由，尋求自身價值的實現成為人們新的價值取向。從積極方面來講，強調個人尊嚴、權利和個人價值的實現，有利于社會主義民主和法制的進步；從消極方面講，滋長了一部分人的極端個人主義價值觀和拜金主義思想。這些負面影響，也深入到了校園，部分學生只注重對自己是否有利，沒有責任感，完全不理會他人的感受，甚至極端地自私自利。在這樣的背景下，學校的愛國主義教育的實效性也會大打折扣。

2.沒有尊重學生的主體地位

中學生由于其身心發展特點，已經具備獨立的主體意識，對于老師教育教導的內容，有自己獨立的分析鑒別能力并且選擇性地接受。有的教育者往往站在自己的立場上，居高臨下，不遵循學生的身心發展實際，無視學生的認識、分析和評價能力，對學生進行簡單的說教與灌輸，照本宣科，一味強制學生盲目服從，結果適得其反，學生會產生逆反心理，影響愛國主義教育的時效性。

同時，初中生與高中生的心理特征也存在很大差異。對于初中生來講，形象思維能力較強，抽象的內容他們不容易理解和接受；而高中生的抽象思維能力高于初中生，形式化的教育方式對他們來講，教育效果也不明顯。

3.學校片面重視升學率

由于教育體制的原因，中學片面強調升學率是一個不爭的事實，這也是造成愛國主義教育缺失的一個重要原因。從中國現行的人才選拔系統看，高考仍然是一根讓學校和家長無法回避的指揮棒。大多數家庭都把考上大學作為孩子成才的唯一途徑。基于家長的期望和要求，以及社會以升學率作為對于學校優劣的評價標準，學校也不得不將工作重點放在提高學生成績上來，并把學生成績作為考核教師的重要指標。在這種壓力下，學校和教師就沒有多少精力可以放在愛國主義教育上，偏重業務，輕政治素質，一切以成績為綱，忽視學生的全面發展。這就導致在中學里，即使國家有愛國主義教育的要求，學校也只是流于形式，應付了事。

三、對策

1.弘揚愛國主旋律，明確社會主義制度的優越性與發展的曲折性

當前，在一些人的心里，把愛國和愛社會主義截然割裂開來，認為自己是愛國的，但對社會主義制度卻產生懷疑。鄧小平同志提出：“難道祖國是抽象的嗎？不愛共產黨領導的新中國，愛什么呢？港澳、臺灣、海外的愛國同胞，不能要求他們都擁護社會主義，但是至少也不能反對社會主義的新中國，否則怎么叫愛祖國呢？至于對中華人民共和國領導下的每一個公民，每一個青年，我們的要求當然要更高一些”[2]。因此，在對學生進行愛國主義教育的過程中，首先要讓他們看到社會主義制度的優越性，可以通過大量的資料、圖片、數據，讓學生看到我們的政治、經濟、文化、科技所取得的舉世矚目的成就。比如，我國經濟總量已經位居世界第二，經濟增速世界第一。而在面對重大災難時，社會主義優越性表現得更加深刻，如2008年四川發生特大地震時，政府投入大量人力、物力和財力，全力救助受災群眾，并號召和發動全民共同努力，抗擊災難，重建家園。這樣，當他們意識到我們社會主義制度所具有的優越性以及所取得的發展成就，就會從內心產生一種自豪感，增強愛國主義情緒。

同時，也要讓學生正確認識我們還處于社會主義發展的初級階段以及社會主義發展的曲折性。從社會主義發展的現實情況來看，我們還處于社會主義初級階段，在許多方面的理論和實踐都還不夠成熟。根據社會主義發展戰略來看，實現社會主義現代化目標要到21世紀中葉，到那個時候，才能初步實現人均國民生產總值達到中等發達國家水平。由于社會主義是從資本主義到共產主義的過渡社會，是建立在對資本主義根本否定的基礎之上的，必然會遭受到來自西主資本主義方面的敵視、滲透和顛覆，社會主義制度外部環境的復雜性也是導致其發展曲折性的重要因素。

2.注重落實，通過多種方式和渠道深化教育

《愛國主義教育實施綱要》提出，青少年是教育的重點，學校是進行愛國主義教育的重要場所，要把愛國主義教育貫徹到中學的各門課程特別是中學政治課中去。同時，豐富中學教材內容，特別是文科教材中增加社會主義建設過程的偉大成就、愛國人物、愛國事跡；在政治課教材中增加憂患教育內容，對于中國社會主義建設的現實困難和存在的問題要客觀看待，讓學生增強建設社會主義的責任意識。

中學愛國主義教育重在落實，各級教育機構領導干部要制定詳細的教育計劃，德育處、青年團、少先隊組織、教師具體負責，在明確教育目標的前提下，根據初高中學生的不同特點具體落實，除了在課堂上進行一般性教育以外，還應該開辟第二課堂和實踐課程，組織學生收看反映愛國主義的電影、電視劇，組織學生到愛國主義教育基地參觀考察。在學生中，有意識地塑造身邊的學生或者愛國典型，時空上的接近感會增強他們的認同感。在日常宣傳方面可以運用板報、校訓、標語、開展愛國知識競賽以及學生隨處可見的國旗國徽等標識，形成愛國主義的氛圍，對學生進行一種潛移默化的教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。

此外，要充分利用網絡教育平臺進行愛國主義教育。隨著互聯網的發展與網絡在我國的普及，網絡已成為人們生活的一部分。許多孩子不看報紙，不看電視，但是大多數孩子都會上網，可以說中學生是接觸和使用網絡最為密集的群體。因此，我們要認識到，網絡已經成為思想政治教育最重要的載體和最新的途徑，有利于提高愛國主義教育的時效性。所以，要加強網絡輿論導向，凈化網絡環境，運用高科技手段，為學生提供一個形式多樣，生動活潑的教育環境[4]。

3.家庭、社會和學校要加強互動，保證愛國主義教育日常化

教育是一項系統工程，學生的成長與成熟，需要學校、家庭、社會三者相互支撐，各負其責，通力合作，互為補充。對孩子進行愛國主義教育，也需要學校、家庭與社會的團結合作。首先，從家庭的角度來看，家長應該有意識地對學生進行傳統美德和遵紀守法教育以及責任意識的培養，并且把這類教育貫穿到日常生活中，內化為中學生自為的意識。其次，學校作為愛國主義教育的主陣地，除了利用好課堂這個重要渠道以外，應該加強與家長的聯系，通過家長會、家訪等形式，與學生家庭形成良好的互動，及時反饋信息，加強教育效果。再次，社會要擔負起對學生進行愛國主義教育的責任，黨和國家各級政府機構要加強對社會環境的綜合治理，凈化社會風氣，在宣揚真善美的同時堅決打擊各類假丑惡現象，給學校、學生一個良好的教育環境，讓學生和家長對社會主義國家充滿信心。唯此，才能打造一個學校、家庭與社會相互協調、相互促進的愛國主義教育網絡，全面落實愛國主義教育的目標。

參考文獻

[1] 鄧小平文選（第三卷）.北京：人民出版社，1993.

[2] 毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作.北京：學習出版社，2000.

[3] 愛國主義教育實施綱要.人民日報，1994-9-6（3）.

[4] 張朦.當前中學愛國主義教育存在的問題及應對措施.經濟研究導刊，2012（11）.

（責任編輯 楊 子）