略談如何學好初中物理

劉文財

物理學是研究物質最普遍的運動形式和物質基本結構的科學。宇宙萬物的運動變化都遵循它提示的規律。它在各種自然科學和生產技術領域均有極其廣泛的應用。研究物理現象，包括學習它的研究方法，是很引人入勝的。同學們從初二開始學習物理以來，大都喜愛這門學科。

進入高一以后，物理學習狀況出現了較明顯的分化；一部分同學仍舊學得較得心應手，興趣越來越濃，信心越來越足，一心要學得更好一些；而另一部分同學卻覺得越來越難學，花了不少時間看書做題，但考試成績卻有所下降。因而感到有些失望，甚至產生急躁情緒和畏難心理。那么，怎樣才能學好初中物理呢？

一、了解初中物理的內容特點及學習要求

初中學的物理知識，相對來說是較淺易的，屬于感性認識、定性了解的內容占的比重大。初中物理涉及內容較廣，知識的深度、密集度明顯增加；抽象性、理論性、系統性、綜合性都上了一個臺階；習題數量增多，難度也加大了。學習過程中，雖然仍是以觀察和實驗為基礎，也會對物理現象和過程作些定性的討論，但多數是要經過較準確的定量測試或嚴格的分析、推理才得到結論，常常還要配合作圖說明和使用數學工具。

所以，要較順利地學好初中物理，就要求我們有更好的觀察、實驗能力，較高的抽象思維能力和較強的分析、解決物理問題的能力。這些能力的培養，要求我們在學習和應用物理知識時，認真做到實事求是。這些能力又是與學習物理基本知識（現象、概念、規律、理論等）的過程共同產生，相互促成的。知識越學越豐厚，能力也會越來越強，反之亦然。我們常常把基本知識和基本技能（觀察、實驗操作、科學思維、說明、作圖、數學運用等）統稱為“雙基”。所以，我們要緊扣“雙基”的學習和訓練，來逐步獲得和加強解決實際問題的能力。

二、要善于觀察、多動手、勤思考、重解理

物理學是一門以實踐為源泉的、建立在實驗基礎上的科學。所以我們常說：“物理”“物理”，一是“物”，二是“理”。“物”是客觀存在的物質及其固有屬性，“理”是它們在相互作用下的運動變化規律。要學好物理，就不能脫離“物”來論“理”，而要經常注意觀察自然界和日常生活、生產中的現象，多問多想幾個為什么？有時還可以改變條件再動手試一試。正如詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這樣就會有助于我們形成正確的物理概念，加深對定律的認識和理解，增強分析和解決實際問題的能力，養成科學思維的習慣。

物體在空中下落的現象司空見慣，人們多少年來認為越重的落得越快：速度與重量成正比。亞里斯多德對此深信不疑。但伽利略不以為然，他從比薩斜塔頂上同時釋放兩個重量不等的球，結果同時落地。他還用反證法證明這個實驗結果是合理的：設甲球的重量G甲大于乙球重量G乙，如果越重的落得越快的話，將它們連在一起，由于G總=G甲+G乙，就應落得更快，下落時間t應該更短。但按原來的假設，下落時必然會出現甲拖著乙跑，而乙倒拉甲的現象，下落的時間t應該是：t甲

為了學好物理，值得我們好好觀察、思考的現象比比皆是。例如，某運動員改變了跳高姿勢，成績一下就提高了許多，教練是根據什么道理來指導他的姿勢改變呢？兩隊拔河，既然作用力與反作用力大小相等，為什么能分出勝負？幾千克的鉛球我們可以一推好幾米，但為何推不遠一團棉花？走進有濃密樹葉的樹蔭下，發現地面有許多閃爍不定的小圓形光斑，是怎樣形成的？附近工廠的大型馬達一開動，教室里的電燈就會暗下來，為什么？天空為什么有時會彩虹？高壓鍋為什么能節約燃料，很快把飯煮熟？……這些現象，不能全依賴老師在課堂上舉例，那究竟是有限的，主要是平時多留意、多質疑，結合物理基本知識來分析清楚。

對于老師在課堂上演示的物理現象和組織我們進行的分組實驗，或布置我們去做的課外小實驗，都是圍繞解決不可缺少的重要特定問題安排的，更要重視。實驗前，一定要明確目的、原理、儀器的性能和裝配及使用方法，理清實驗步驟。實驗時，要遵守操作規程，仔細觀察現象，記錄好必要的數據。實驗后要對數據進行分析，思考誤差產生的原因，作出合理的結論。必要時還須改變條件，再觀察有關現象研究不夠清楚的問題。

當然，學習初中物理最根本的目的是掌握“雙基”，第二個目的是獲得運用它們解決實際問題和思維能力和科學立法。這后一目的，在當今瞬息萬變的信息時代，從人適應社會生活的素質來看，更具有深遠的意義。“授人以魚，不如誨人以漁。”就是這個意思。為了達到目的，我們一是“學”，二是要“用”。初中學生還沒有擔負國家重要項目的攻關任務，或從事什么輝煌的設計，“用”的主要環節就是做習題。這是學好物理的一種手段，它不僅能檢查我們對“雙基”的理解、掌握程度和知識缺陷，還能加深對知識的理解、記憶和鞏固，擴大知識面，提高運用能力，訓練科學思維。所以，做習題時一定要扣緊物理基本知識來認真思考，靈活運用，不能死記硬背，瞎套公式。

（作者單位：江西省于都中學初中部）