初中英語教學中如何用好教材插圖

彭雅琴

【關鍵詞】初中英語 教材插圖 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0073-01

教材插圖是指穿插在教材中，輔助說明教材文字內容的圖畫。隨著現代教育改革的不斷深化，教材插圖在表現形式和內容設置上都有了較大改進，并不斷地以推陳出新的趨勢豐富著教科書的內涵，擴大了知識容量。本文將在此基礎上，對教材插圖在初中英語教學中的重要作用以及應用策略進行探析。

一、運用插圖激發學生興趣，導入教學內容

圖片穿插在教學內容中，一方面，可以更加形象、生動地展示教材文字內容，讓課堂教學變得更活潑，并作為對文本的強化與補充，使二者結合相得益彰、交相輝映。另一方面，可以把教材內部復雜的知識內容簡單化、直觀化，有助于學生認知與理解。

在人教版初中英語教材中，教材插圖大多是具有濃郁生活氣息和學生喜聞樂見的內容，與學生的現實生活有著緊密的聯系，能引導學生的情緒隨著插圖的內容而波動，產生共鳴，進入插圖所營造的氛圍，對教學內容產生興趣。學生進而會順其自然地思考：圖中表達的內容是什么？用英語如何表達？繼而自發激起好奇心與學習欲望，這時教師再及時進行引導，便可以輕松地導入教學主題，引出教學內容。

例如人教版新課標英語九年級Unit 10中《By the time I got outside， the bus had already left》的五幅插圖表述了一個小女孩因為上學遲到，而在緊張的時間里往返奔波的故事。插圖通過形象生動的人物與環環相扣的情節描繪，將故事的詼諧與扣人心弦生動地表現出來。在教學時，教師可以選擇將插圖作為本課的引入點，課程開始時，先讓學生觀察插圖，思考圖中故事發展的原因、始末，并自己組織語言將內容表述出來。教師再通過對故事場景的再現進行解讀，結合課文對英語時態中的過去完成時進行講解。至此，借助于教材插圖，教學內容的引入便水到渠成了。

二、巧用插圖培養學生的語言綜合運用能力

教學中，圍繞教材插圖開展活動，能充分調動學生的各種感官，多方面、全方位感知課程內容，運用課程知識，實現語言綜合運用能力的培養。例如，利用插圖開展看圖說話活動，讓學生用自己的語言復述插圖內容，或組織學生進行編演。讓學生從中獲得審美體驗與自我表達的機會，實現自身對知識的理解與感悟的升華。

以人教版新課標英語九年級《Luo ming's day》一課的作文教學為例，教材通過七幅插圖的有機設置講述了：“羅明起床晚了，騎自行車奔去學校，卻發現今天是星期天，所以決定和朋友一起玩，再和爺爺奶奶吃飯，接著看電視、睡覺”這樣一個簡單的故事。七幅插圖的有序設置不僅有助于學生準確地掌握英語表達的重要知識點，同時還充分利用了插圖的內容鍛煉學生的口語表達與寫作能力。當學生看到這些插圖時，寫作話題與素材就會源源不斷地從生活經歷中提取出來，從而促成英語表達和交流的欲望，并進而在圍繞教材插圖開展的活動中得以實踐，教材插圖成為學生英語語言綜合運用能力培養的重要源泉。

三、借助插圖延伸課堂教學，培養學生的創新能力

教材插圖充分反映了當前學生的智力發育現狀，契合其認知規律。教材插圖的應用不僅提升了學生學習英語的興趣，同時強化了教材與課程內容對學生的吸引力，讓學生根據教材插圖盡情地暢想與思考，有助于學生對知識的理解和消化，培養創新能力。

例如，在人教版英語七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar？中，如何針對這一生活化的教學主題引入更多生活化的元素和內容成為教學的關鍵，也影響著其中諸多句型的應用。本章節的教材插圖中蘊藏了許多可激發學生思維的元素，其中許多場景都與句型相關聯，教師可引導學生進行觀察與邏輯推理，將英語知識點與學生的思考結合起來，讓學生從教材中感悟生活，從生活中感知教學，由此及彼地相互鏈接、延伸，不斷實現教與學的創新。

優秀的教材插圖猶如精彩的教學演示，用獨特的語言和表達實現了教學主題的延伸與發散，特別是融入諸多生活元素時，教學課堂也會活躍起來，學生的課堂參與度大幅提高。加上教材插圖對教材版面設計的美化，學生能在學習的同時獲得視覺和心理的享受，更容易地催生接受情緒，發散思維，從而達到活躍課堂教學氣氛的效果。

教材插圖與英語課堂教學的聯系日趨緊密，通過教材插圖表達比傳統教材僅僅依靠單一的文字敘述顯得更直觀、生動，更能夠深層次激發出學生的學習熱情和欲望，幫助學生形成全新的教學體驗。教學中，教師應注意把握和利用教材插圖的優勢，促進學生自主學習的意識，激發學生進行獨立思考和思維創新，進行英語學習探究，在更深層次上培養學生獨立的人格和個性，實現學生的全面發展。

（責編 陳 蓉）