高職院校行業會計課程改革初探

馮婧

【摘 要】以施工企業會計課程為例，從職業道德、學科背景、教學模式、教學方法、實踐能力五個方面提出適合高職教育的行業會計教學模式。

【關鍵詞】高職院校 行業會計 課程改革 施工企業會計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

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隨著我國經濟的高速發展，建筑行業及施工企業也在飛速地發展，由此人才需求量也不斷擴大，人才缺口也變大，其中，施工企業會計人才短缺的問題顯得尤為突出。同時，近20年來，與施工企業會計相關的法規、制度、核算程序、核算方法、分析方法都處于不斷發展變化之中。因此，施工企業的行業會計培養顯得尤為重要。

根據我國高等職業教育的要求，高職教育培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的高技能人才。作為高職院校，在教學中應緊扣“職業”二字。就施工企業會計課程來說，它的定位在于，讓學生掌握從事施工企業會計工作的基本技能。本文試以施工企業會計課程為例，從職業道德、學科背景、教學模式、教學方法、實踐能力五個方面提出適合高職教育的行業會計教學模式。具體而言，可從以下五個方面展開教學：

一、提高職業敏感度，加強會計職業道德的教育與培養

會計職業道德是會計人員必須遵循的重要行為規范，但會計誠信缺失現象已成了全社會面臨的課題。筆者認為，會計的職業道德教育不應拘泥于職業道德教育課，而應珍惜每一個專業教育課的機會，盡可能地進行職業道德教育。

同時，會計職業道德教育不只是一句口號，幾句守則，也不是生搬硬套，而應從點點滴滴的事例中滲透會計職業道德教育內容。如可以提醒學生如何注意可能存在的會計造假等情況，還可以舉一些會計造假的反面案例，讓學生進行討論，讓學生意識到如果沒有誠信，違法了必定會受到嚴懲。經過長期的、全方位的職業道德教育的滲透和培養，學生自然就會加強自我約束，樹立良好的職業道德觀念。

二、構建建筑工程行業職業思維，注重拓展，培養學生自學的習慣

因建筑工程行業的獨特性，需要從事施工企業會計的人員既具有較強的會計能力，還要掌握基本的工程知識。因此，在教學過程中，既要講解施工企業會計的專業知識，更要注重建筑工程行業其他相關基本知識的補充。如建筑工程概預算、招投標、工程合同管理、工程項目管理、工程價款結算等相關內容。

在課程教學過程中，應講解建筑行業發展前景、就業前景，鼓勵學生今后到建筑行業就業，激發學生的積極性和主動性，培養學生對課程的興趣。同時要求學生關注行業新聞，在課堂中注重案例的講解，以案例帶知識點。例如，丁謂修復皇宮的故事，節約了人力、物力、財力，又提高了工作效率，表明管理得當，可以節約資源，提高效率。而目前我國工程質量問題引起了許多關注，如大橋垮塌事件。每一次課結束前，都布置課后自學的要求，學生課后上網查閱相關資料，并在下次課堂上發表自己的意見進行討論，教師進行總結。學生課后自學后，教師在課堂上無須花費大量的時間“填鴨式”地把知識灌輸給學生。而是通過師生的互動，把知識自然而然地銘刻在學生的記憶里。

課后自學的開始應該是強制性的，之后形成課程的慣性，學生自然而然主動學習。高職學生自學能力相對薄弱，通過這樣的方法，學生課后利用各種渠道自學一部分無法在課堂上一一教授的知識，舉一反三，可以逐步培養起主動探究知識的習慣，繼而對學生將來其他知識的學習也產生深刻的影響。這就是注重拓展，培養學生的自學習慣和能力。

三、以學帶教，教學相長，師生共同進步

傳統的教學模式為：教師在講臺上講課，學生在下面被動地接受。這樣的模式有可能使得學生降低對課程的接受程度，無法獲得自我探究知識的樂趣。因此，在教學過程中，應著力營造良好的互動氛圍，將教師由教材的傳授者，轉變為學習過程的主持人；將學生由被動的接受者，轉變為學習過程的探索者；將教材的地位由不變的真理，轉變為可能存在不足的學習參考書。

（一）將教師由教材的傳授者，轉變為學習過程的主持人

將課堂看成一臺晚會的話，教師應該是主持人，把握課堂的進程和方向，而主角是各個節日的表演者或嘉賓，即學生。課堂應該是以學生為主體而進行的主動、積極的探索和溝通。

課程開始之前，可以先詢問學生：第一，對施工企業有什么認識？第二，想通過行業會計課程學習到什么內容？第三，想通過什么樣的方式去獲得這些知識和內容？學生總結出對課程的期望并書寫下來。對課程期望的發掘，會使學生產生主動學習和探究的興趣，將對接下來的學習起到很好的幫助和引導。在這過程中的原則是，不對課程內容進行死板的講解，而扮演好一個指導者、組織者的角色。接著，可根據學生回答問題的情況，逐步引入正題。但要注意的是，在此過程中應以學生為主體，教師作為課堂的引導者，把課程內容以行動的方式來組織和達成。同時，可利用圖片、視頻、PPT等多種形式進行適當的講解與互動，改變空洞枯燥的講述過程，注重學生的需要，在課程推進的過程中，隨時解答學生的疑問。

這樣，教師就更像是主持人，而不是主角。在此過程中，教師自身也會引起更多的思考，從學生的想法中獲得新鮮的養分。由此以學帶教，教學相長，實現師生共同進步。

（二）將學生由被動的接受者，轉變為學習過程的探索者

高職院校的學生調皮、學習習慣不好，但他們也有許多優點，如不拘泥于條條框框，思想開放，樂于實踐，勇于創新。因此，在教學過程中，應更加注重學生的主體地位，變被動地接受為主動地學習和創新。在課程改革中，應重視培養學生的興趣和動手能力，在課堂中重視與學生的互動，加強學生的參與度，重視培養學生的成就感。如，將學生分成一個個學習小組，打破以往僅僅關注“知識點”的觀念，在上課開始前，提出幾個本節課需共同解決的問題，即項目化、任務化課程內容，大家作為一個共同的小組來達到任務目標的過程。如在每一次課開始前幾分鐘，以小組為單位上臺，向學生展示一周以來搜集的行業動態、行業會計相關資料等，擴展學生的知識面，理論與實踐緊密結合。設置評委，對上臺同學的表現作出點評，對于學生任務完成情況，讓大家進行討論，提出改進措施。又如，可以設置模擬公司，利用仿真的環境帶給學生身臨其境的體驗。還可以舉行知識競賽，利用搶答的方式活躍課堂氣氛，提供一些小禮物作為完成任務的獎勵，讓更多的學生參與其中。

另外，在此專業選修課中，可設置加分制度，即平時表現突出的同學可以獲得額外的加分，并可以累積加入期評成績中。這樣，學生學習的積極性明顯提高，變成了主動的探索者。

（三）將教材的地位由不變的真理，轉變為可能存在不足的學習參考書

建筑行業是我國快速發展的行業，發展過程中面臨著巨大的變化，伴隨著建筑行業的發展，行業會計也在不斷地發展。近年來，對于建筑行業會計的相關研究一直是一個熱點，許多會計核算還存在著爭議。我們既要立足于教材，也不能全部依賴教材，教材中的內容僅作為課堂中的參考，應引導學生更多地傾聽不同的聲音。

例如，工程成本核算與工程價款結算的分段性。由于建筑安裝工程的施工周期比較長，因此，施工企業要按照“已完工程”（已完成預算定額規定的全部工程）分期計算預算成本和實際成本，并與建設單位進行工程價款的結算。在實際操作過程中，施工企業總希望能早點得到資金。但是，關于如何準確確認工程進度，課本上提供的只是一種方法，實際上還有許多種方法。

在課程教學中，應教會學生如何查閱參考資料，利用網絡等多種形式進行學習，鼓勵學生提出質疑，突破慣例。

四、注重講解施工企業會計的特點和專用會計科目的使用

施工企業會計是建立在之前學習基礎會計、財務會計的基礎之上的。因此，盡管教材中許多章節的內容設置與之前學習過的知識重合，也不能完全按照教材的內容來進行講授。行業會計的教學應著重講解會計核算中的區別部分，可以對比之前學習過的制造業企業會計進行講解。例如，施工企業會計核算有以下特點：一是實行分級核算制度；二是各工程項目成本進行單獨計算；三是工程價款分段結算。施工企業與一般企業在會計核算上最大的區別在于對施工成本的核算以及對收入、成本確認方面的不同。對于學生來說，不僅要掌握會計的基本知識，還要更加詳細地掌握施工企業會計有哪些特點，有哪些專用的會計科目，如何進行會計的核算。這樣，學生就能在施工企業會計的學習過程中，不僅鞏固了之前所學的基礎知識，同時能學習到新的行業會計知識，具備在施工企業從事會計工作的基本技能。

五、創造實踐機會，加強校企合作

根據高職生的就業特點，動手能力的培養是關鍵。在理解會計基本理論的前提下，還要在學生的技能實訓上下足工夫。會計模擬在高職教學中具有舉足輕重的作用，在校內，應創造更多的機會進行會計的模擬操作，同時，應積極推行校企聯合教學。聯合辦學對學校最大的好處在于能夠與企業實現資源共享。在課程進行過程中，可帶學生到建筑工地，指導他們觀察工地情況，了解施工的整個流程如何進行，將課堂中無法直觀感受到的東西呈現在他們面前，提高學生的學習興趣。如果今后能實現與施工企業的校企合作，學生將有更多機會去到施工企業內部參觀，實習，鍛煉。

總之，高職行業會計教學改革是一個漫長的過程，應緊扣時代脈搏，關注行業發展動向，為今后會計教學改革的進一步深化提供理論支持，對提高教學效率、保證教學質量具有重要的意義。

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（責編 何田田）