如何培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

韓洮寧

當前新課程標準提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。閱讀是一種終身教育的好方法，長期、大量的閱讀與積累不僅是小學生學好語文的首要基礎，而且是發(fā)展學生智力的重要途徑。如何注重積累語言材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣？我認為應先從培養(yǎng)學生的興趣入手，使他們逐一形成習慣，并感受讀書的樂趣。經過幾年來的摸索，我認為應分以下三步進行。

一、方法要靈活才能激發(fā)情趣

1.故事調動法。在給學生講故事前，先要引發(fā)學生看書的興趣，創(chuàng)造機會讓學生自己先看，教會他們看的方法：有順序而且要仔細，注意看懂每個畫面上的人或事物。再把故事的大意講給學生聽，然后引導學生進行閱讀。例如，引導學生閱讀安徒生的《丑小鴨》時，先讓學生根據畫面了解鴨子與天鵝的區(qū)別在哪，鼓勵學生把它們畫下來，以此加深印象。然后將故事的大致內容簡單地介紹給學生：“聽說鴨子還會變成天鵝，它是怎么變成的呢？”學生聽了很好奇，就會帶著自己的疑問、結合畫面去閱讀此書了。

2.提問復述法。學生看書畫的時候，適時適當地提問可幫助學生理解故事內容。讓學生帶著問題、懸念去聽讀精彩的故事，這樣懸而未決的方法會促使學生想急切地去尋找問題的答案。提問的時間可靈活出現，可在看書前、看書中或看完后提出，主要是讓學生通過自己的獨立思考來解答問題；這樣可幫助學生更深層地理解故事的內容與主題，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

對于思維能力較強的一些學生，可要求他們在看完圖書后復述整個故事內容。學生復述時，教師一定要認真聽，出現問題及時提醒或糾正、及時鼓勵，鍛煉培養(yǎng)學生的自信心及口語表達能力。

二、為學生創(chuàng)設輕松自由的閱讀環(huán)境

1.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。為此我特意在班級設立了圖書角，將不同類的書籍集中在一起。為了確保班級讀書能有序、有效地進行，讓每位學生既能看到每本書，又不讓圖書丟失，我先指導學生給圖書進行分類、編號，然后以民主形式推選一位責任心強的學生做護書隊長，負責保管圖書的借閱工作。

2.運用小黑板、墻壁張貼信息，引導學生進行積累閱讀。將一些名人名言、謎語、古詩等打印成小紙條進行張貼，課后讓學生自由閱讀并進行定期更新。讓學生耳濡目染，從中感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而激發(fā)他們愛讀書、好讀書的愿望。

3.讓家長明白課外閱讀的重要性，為學生樹立良好的閱讀榜樣。專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和學生在一起看書，同尋書中的樂趣，為學生樹立良好的閱讀榜樣。同時，還可經常與學生在一起交流讀書的方法與心得，鼓勵學生把書中的精彩片斷或情節(jié)復述出來，表達自己的觀點和看法，然后大家一起分析、討論。這樣長期以來，學生的閱讀興趣就會逐漸濃厚，同時學生的閱讀水平也將逐步提高。

三、創(chuàng)建展示平臺，品嘗閱讀樂趣

小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中展示自己的才華，體驗閱讀的快樂，使課外閱讀真正落實到實處。

1.聽講練。讓學生每日堅持5分鐘的聽說訓練，時間可隨時安排。讓每位學生輪流上臺，講述展示課余閱讀中獲取的語言材料，與大家一起分享。讓講述者感受成功的喜悅，進一步激發(fā)他們好讀書的愿望；讓聽者在繪聲繪色的講述中感受課外閱讀帶來的誘惑。資源的共享讓枯燥無味的讀寫變?yōu)橛腥さ奶接懪c交流，使學生興趣盎然、積極踴躍。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中找到了知識的源頭。

2.開展多種競賽活動

（1）成語故事會。學生事先準備好自己所看書籍中積累的成語故事，分小組或個人展示比賽，看誰積累知曉的成語最多。

（2）美文欣賞。選取課外讀物中優(yōu)美的詩歌或片斷，引導學生有感情地朗讀或背誦，以“小小詩人”“金噪子”等榮譽稱號評判，充分調動學生的表現欲與積極性，使學生理解詩歌內容的同時感受語言文字的美妙，逐步提高學生的語言鑒賞能力。

（3）讀書成果展。定期舉辦個人讀書成果展，讓學生將自己近期的讀書成果以手抄報、讀書卡或書簽制作等形式進行展示，從中選優(yōu)。

由于競賽活動具有趣味性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學生會做好充分的準備，必然刺激他們要去多讀書。對課外閱讀取得一定成績的學生，要及時地給予精神鼓勵或物質獎勵，有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情，同時也鞏固了閱讀的興趣。

3.開展評選活動。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師應進行定期或不定期的閱讀檢查與評比。

（1）學生評。每周抽15分鐘時間讓學生展示一周課外閱讀的成果。以小組為單位，組長帶隊進行評選。學生可在該時間內展示自己的資料袋，大家推薦好的上報教師，并在班中進行展示、學習。

（2）家長評。教師發(fā)放閱讀反饋卡，讓家長認真填寫學生在家的閱讀情況與表現，并寫上簡單的評語。這樣教師可全面及時地了解學生的閱讀情況，真正地做到心中有數。

（3）教師評。教師可結合學生的互評，家長的督評，準確地評選出班級的“閱讀明星”，讓他們樹立好課外閱讀的榜樣，激發(fā)更多學生的閱讀興趣。

總之，興趣是最好的老師，學生的課外閱讀同樣是從興趣開始的，有了興趣，學生才會主動、積極地遨游于書海之中，甚至手不釋卷，每時每刻沉浸享受在讀書的愉悅之中。因此，作為教師的我深有體會，要想提高閱讀教學，就應巧妙運用各種方法和手段，只要我們愿做有心人，就能激發(fā)學生的學習興趣，讓閱讀教學在三尺講臺上開出美麗的奇葩。

【責編 田彩霞】