“授之以愉”搞好數學教學

李秋英

課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是教育教學工作的重中之重。由于數學的學科知識十分抽象，所以有很大一部分學生在數學課程面前越來越顯得力不從心。高效課堂是每位教師的永恒追求，良好的教學效果是衡量教學成功與失敗的標志。所以說提高教學效果是至關重要的。傳統的教學方法是以教師為主導，忽視了學生的主體地位，把學生當成了知識的容器。在教學過程中，我進行了大膽嘗試，我發現讓學生開開心心地進行學習，授之以愉便會收到事半功倍的良好效果。

一、借助多媒體輔助教學

傳統的教學方法就是靠教師的一張嘴和手中的一支筆，學生依靠被動地聽，大量地練，三番五次的考試來提高自己的能力，枯燥乏味是多數初中生的心得體會，但新的教學方法就不同了，尤其是多媒體的應用，更成為課堂教學一道亮麗的風景線，為教師教學提供了更為廣闊的舞臺。多媒體形象而生動，內容設置十分豐富，它有著操作性強，圖文并茂，容量龐大等種種優勢，從而把課堂教學搞得有聲有色，也讓課堂變得更加豐富多彩。這種形式給學生帶來了多感官的刺激，學生的學習興趣很容易得到提高，注意力的穩定性也更加持久。我們不得不承認多媒體走進課堂這是教學的一個革命，具有里程碑的意義，它把教學推向了新的高潮。

比如，在進行直線、射線、線段教學時，為了給學生提供豐富的感性材料，我給學生收集了鐵軌、彗星等很多圖片，一上課學生就被這些多彩的圖片吸引住了，他們對現實生活中的線段、直線和射線有了最直觀、最形象的認識，我也沒有像以前那樣口若懸河，自己講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，這節課我也很省勁，學生的學習效率很高。我不用刻意地去形容，就把制作好的幻燈片給學生進行了演示，反而收到了無聲勝有聲的效果，學生個個熱情高漲，普遍反映對本節課知識印象深刻，掌握較好。另外，應用多媒體還可以對教學重點和教學難點進行突破。比如，在進行從不同方向看物體教學時，有一部分學生空間概念不強，尤其是對圓柱和圓錐的三視圖想象不出來，理解不透徹。以前我是通過讓學生觀察實物，但這樣在全班學生面前進行演示，效果并不理想，還有一些學生根本體會不到正確的視圖，最后還是一知半解。后來我通過多媒體用三維圖形軟件，以動態的形式在屏幕上呈現出來，在這種情景下觀察，學生都能迅速地體會到不同的視覺效果，十分形象，格外直觀，給學生留下了深刻的印象。學生掌握情況比較好，望而生畏的尷尬一掃而空，輕描淡寫的喜悅倒油然而生。

另外，在講解正方體截面的時候，我同樣嘗到了甜頭。平時講截面，我千方百計地、反復錘煉自己的語言，自以為給學生講得十分透徹，但學習效果不佳，最多有三分之一學生能聽懂，其余的學生都一知半解，甚至有一部分學生完全不會。后來教學中我應用蘋果、蘿卜和橡皮泥進行演示，通過對它們的切割提供出截面，然后讓學生觀察，得到截面的形狀，不可否認的是，這為教學向更高層次推進了一步。但是蘋果、蘿卜只能進行一次切割，橡皮泥又容易變形，質地柔軟，不易操作，最后我還是利用多媒體開辟了新紀元，解決了老大難。通過讓學生進行對三維圖像的觀察，那些只可意會難以言傳的問題統統迎刃而解，三維立體畫面可以隨時千變萬化，隨心所欲，可以任意調節。

二、激發興趣

我們都知道，在愉快的心情下進行學習，教學效果肯定不會錯，不管做什么事都是如此。上數學課更是如此，有一個愉快的心境，就會感到不疲憊，不壓抑，千萬不要讓學生心事重重地去參加學習，愁眉苦臉只能托教育的后腿，興高采烈才是教育的催化劑。所以說在學習的過程中，追求開心二字也是至關重要的一方面。這幾句話就告誡我們在課堂教學時，應該想法設法激發學生的學習興趣，這一點如果能做好，學生就有一種積極的認識傾向，他們就會主動地投入到學習活動中來，對學習知識進行迫不及待的探索。學生一旦對學習產生了興趣，那么就會產生強烈的求知欲望，注意力不集中，東張西望的壞習慣也會一掃而光，帶之而來的是全神貫注、聚精會神、積極主動地投入到學習中來，對所學習的知識也會格外用心地去關注，去研究，甚至愛屋及烏，還能富有創造性地去搞創新，去搞新發現。這再次印證了那句話：興趣是最好的老師。所以我們要爭取把數學課打造得生動活潑，圖文并茂，情趣橫生，讓學生深入淺出，告別數學知識的枯燥，而去享受數學的豐富多彩和無窮的奧妙，讓學生怕數學的陰影掃除，徹底培養學生我要學數學，并且能學好數學的信念。幽默的語言、生動的比喻、貼切的例子、別開生面的情景、耳目一新的課堂都是激發學生學習興趣的良好舉措，可以通過數學的廣泛應用性來激發學生的求知欲望，也可以講解祖先們在數學領域的卓越成就來激發學生的學習動機，培養他們的自豪感，還可以通過挖掘深邃含蓄的數學美，讓學生感覺到數學的絢麗多姿，產生對數學的熱愛，得到美好的精神享受。總體上說我們要通過多種手段，采取多種方式，通過不同途徑，采取各種舉措來激發學生的興趣，讓他們感受到數學也是生動活潑的科目，數學的殿堂也是金碧輝煌的。

三、正視錯誤

失敗乃成功之母，千萬不要抓住學生的錯誤不放，諷刺挖苦是不對的，大批特批更加不可取。錯誤是一個沒有被發現的寶藏，處理得當還會產生巨大的財富。如果課堂上沒有錯誤的出現，或者教師處理不恰當，那就不是完美的課堂。面對學生的錯誤，我們不要忙著給學生一個鮮紅的錯號，一定要耐心地讓學生找出錯誤的原因，然后加以改正，爭取做到亡羊補牢。糾正一個學生的錯誤還不是目的，還要把這個錯誤推廣到全班，讓所有學生以此為鏡，把錯誤當成課堂的焦點，讓他們全部參與找一找、議一議、說一說，讓有錯誤的學生多加注意，讓沒有錯誤的學生也要小心翼翼，防止犯錯。這樣處理錯誤，通過糾錯改錯，評錯賞錯，既讓犯錯學生的錯誤得到了糾正，又給沒有犯錯的學生敲響了警鐘。由此看來學生的錯誤是寶貴的，不經歷風雨怎么見彩虹。面對錯誤我們要換一種思路，不落俗套，讓課堂因錯誤而美麗，讓課堂產生柳暗花明又一村的效果，最終為課堂錦上添花。

綜上所述，數學教師要走下講臺，和學生亦師亦友，以幽默大師的形象出現在學生面前，在學生的心靈上激起層層漣漪，正確對待學生出現的各種錯誤，把錯誤當成一筆巨大的財富，視為寶貴的資源，消除學生的恐懼感、厭煩感，確保把開心教學貫穿數學課堂的始終，把數學課堂打造成愉快的天堂。

【責編 田彩霞】