如何在語文教學中滲透德育教育

吳曉花

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文教材中精選的每篇課文都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。

語文教學雖說是把德育作為一項重要內容，但語文畢竟不是政治，不適合直接對學生進行德育工作，而應以教材為依托，全方位、多角度地立體推進，使其有血有肉，學生方可容易接受，樂意接受，起到潛移默化的作用。用蘇霍姆林斯基的話說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”中國有一句古詩也能生動地揭示它的內涵：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”所以，教師應該在對學生進行基本能力培養之時，抓住契機將德育教育內容滲透進去，讓學生在不知不覺間接受，也就是說，教師應當注意運用科學有效的德育教育的方式和方法。以下幾點意見僅供參考。

一、在情境教學中進行德育滲透

教師應熟悉各種創設情境的形象化手段，并根據課文中包含德育素材的不同性質、特點和本校擁有的各項教學設備及科組內“教學資料庫”的情況，結合各種形象化手段的效果特點，確定采用何種手段創設情境，必要時還要進行剪接、合并、創新等。如為朗誦選配合適的音樂背景，截取有關視頻、電視片段補充課文內容等。例如，我在教學《背影》這課時，一開始導入新課：“回憶你的父母為你做的一些事情”，從學生的表情看的出來，他們毫無感激之情，毫不感動。于是我放出了一段準備好的鋼琴曲，再配上一段充滿情感的話。音樂緩緩流放，學生也慢慢陷入沉思，眼里飽含著淚花，相信那段音樂將他們帶回了與父母在一起的日子，那么美好、那么甜蜜。又如在上《敬畏自然》這課的，我利用多媒體手段，播放大自然的圖片，讓學生感受大自然的杰作，又播放環境惡化的圖片，讓學生深深感受到要愛護大自然，愛護身邊的環境。教師在實踐當中應積極地摸索、認真地嘗試和練習，才能最終創設出逼真的課文情境，讓學生全身心融人其中以至產生強烈的共鳴，使德育滲透達到完美的效果。

二、要注意挖掘作品的主題，對學生進行德育滲透

主題是一篇文章表達的基本思想，它往往揭示了文章的主要問題，表明了作者對客觀事物的評價和態度。主題教學不僅培養學生的思想品德、情操和審美情趣，而且又可以提高學生綜合概括能力等。因此，在教學過程中教師要有意識地精心設計，注重挖掘教材中所體現的主題意義，以致使學生能更好地調動他們的情感，起到潛移默化的準用。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”教師通過講解，使學生總結出作者的用意：“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹””騏駭和駑馬”“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態度，啟發學生總結出學習動力不強的現狀，進行適時地教育。使學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而激發學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成地完成了。

再如《師說》一文，韓愈論證了關于從師學習的途徑，擇師標準的問題，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專政”的進步思想。作者針砭了當時上層社會只看重門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這些對我們今天也有著深刻的社會意義。社會上看不起教師，不注重教育的現象也正是我們批判的現象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”，“其子”和“其身”，“巫醫樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風氣。由此我們可以教育學生要充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學生樹立尊師重教的思想，培養他們謙虛好學的學風。

三、通過語文課外活動對學生進行德育

語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如，初中生是處于半幼稚、半成熟，獨立性與依賴性錯綜復雜，充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性，故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。教師要根據這些特點來組織語文課外活動，例如舉辦文藝作品欣賞會、評析會、朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學社團等，這些聽、說、讀、寫活動形式生動活潑，很受學生歡迎。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。寫日記是課外寫作活動的一種形式。有位特級教師曾說：“日記是‘道德長跑，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美……這便起到了教人向善、愛美的作用。”教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編寫板報、墻報等。這些寫作活動也是進行語文德育的重要陣地，不僅能激發學生的寫作熱情，而且能培養學生的創造精神和獨立工作能力。

四、聯系生活實際，提高德育滲透的實效

初中生正處在意識形態轉變的關鍵階段，雖然他們已經有了基本的價值觀和世界觀，但還遠遠不夠，教師還要經常給予情感上的支持與教育。語文課文中經常有一些感人的文章和深刻的道理，其語言優美，邏輯縝密，不僅有對生活道理的揭示，也有對祖國大好河山的歌頌。學生通過學習，會被其中優美的語言和深刻的內涵、情感所打動。隨著時間的推移，會形成一種潛移默化的情感，并逐漸提高學生的道德素質。因而，通過語文教學對學生進行德育教育，比起單純的道德教育來說更容易被學生接受，也更容易被學生吸收。

教師要正確引導、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發揮自身的示范作用。

總之，語文教材中精選的很多內容都從不同的方面對學生進行了思想教育，教師必須做個有心人，善于利用語文教材，滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養成良好的思想品德。

【責編 張景賢】