淺談小學語文能力的培養

王淑芬

小學語文課程標準指出，要全面提高學生的語文素養，并且特別強調在教學中要重視學生自主學習能力的培養。新課標的這一要求，體現了現代教育要以生為本，全面實現素質教育的目標這一理念，要求中特別強調了學生主體地位的重要性，這就要求我們廣大語文教師在教學中要注重各項語文能力的培養。

一、要讓學生在語文學習中著重感悟和體驗

語文課程與現實有著天然的聯系，自然風光、文化古跡、風俗民情，國內外的重大事件，學生的日常生活，都可以拿來作為語文課程的資源。也就是說，處于生活中的語文資源，永遠充滿了活力，是一個不斷滋生繁衍的課程。因此，教師要創造性地使用教材。充分挖掘教材與生活中的素材，創設說寫結合的條件與情境。課堂是學習語文的主要陣地，教師要善于啟發，巧于疏導，創設情境，鼓勵學生主動學習，這是結合語言環境感受字、詞的過程。

二、要注重學生閱讀能力的培養

語文學科是一門基礎性學科，也是工具性的學科，其學科特點中非常關鍵的一個環節就是閱讀能力。閱讀是學生認識語言、了解語言含義的過程，是提升語文素質的非常關鍵的一個環節。

三、鼓勵學生展開豐富的想象

在引導學生閱讀文章時，教師還要想辦法將蘊含的語言文字中的情境氣勢充分得以體現，使學生的腦海中出現栩栩如生的畫面，將理解語言與想象畫面意境結合起來，加深學生對于知識的理解，感悟語文的魅力。

四、注重理論聯系實際

小學語文教學縱橫交錯，貫古通今，既有豐富的教學內容，又有知識與能力的培養，僅僅靠課內學習無法實現小學語文自主能力的培養。因此，教師應關注學生語文學習的空間的拓展，引導學生課前預習，組織預習設計，針對學生的不同層次，設計不同的預習內容，讓學生在自主的預習過程中，體現自主學習的快樂，形成自主學習的能力。

從字、詞、句、段、篇，到寫作方法的感悟，讓學生在自主的預習過程中，形成對文本內容的初步感悟，進而在課堂教學中引導學生群體學習，在自主、合作、探究中形成自主學習的模式，讓學生在寬松的氛圍中學習，教師要創設氛圍，運用現代教育教學手段，以課件、音樂效果，增加學習氛圍，提高自主學習的能力。

教師以學生學習伙伴的方式參與其中，引導學生自主學習，讓學生在小組合作學習中形成自主學習的能力。小組合作學習環境的創設，滿足了學生樂于交往的心理需求，學生容易進入自由寬松的心理狀態，可以無拘無束地發表自己的見解，相互啟發，取長補短，發展思維能力。而在相互交流過程中產生，在相互啟發中提高的認識方式，有利于培養學生創新精神。

五、加強生活感悟，促進學生自主作文能力

閱讀與習作，是課程標準規定的主要內容。實現學生自主學習的能力，要引導學生自主地進行。

閱讀習作，就得培養學生熱愛生活、關注生活、讓學生體驗生活，挖掘生活素材，關注社會動態，對感興趣的人和事進行記載，培養學生自主日記的習慣，結合課程學習，進行作文教學。閱讀積累也很重要，教師不但要關注課上閱讀，還要引導學生進行課外閱讀，培養學生積極的閱讀態度，正確的閱讀方法，并形成自主閱讀的良好習慣，讓學生自主學習的情感升華到最高境界。

新課改的全面推進，對小學語文教學提出了更高的要求，語文教師要結合學生實際，以培養學生能力為目標，在教學中不斷創新，為新時期的社會主義教育貢獻力量。

【責編 金 東】