發揮團隊優勢 共創高效課堂

王先瓊

團隊意識是學校同心協力不斷向上的原動力，我們學校是一個優秀的團隊，其中有中學高級教師4人，四川省名師培養人選1人、省級骨干教師4人，市、縣級骨干教師多人，多人獲省、市、縣賽課一等獎。一直以來我們注重發揮團隊優勢，努力提高課堂效率，收到了顯著的效果。

一、同行互助，開展集體備課

我校積極構建“校級—學科組—年級組”三級教研網絡，積極為老師切磋專業、分享經驗、搭建平臺。近年來，教導處完善了集體備課制度，要求做到“四定”和“四備”。“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言，“四備”為：備教材、備學生、備教法、備學法。每次集體備課要求一人主備、備課組內討論、集體修改，在集體討論的基礎上，備出詳案，并且在書上要有批注、圈點，為了提高備課的有效性，我們采用了定時與不定時的研討和檢查相結合。每期均要開展教案展評活動，真正將集體備課制度落到實處。

二、“青藍工程”，師徒共發展

充分發揮中學高級教師、學科帶頭人的作用，實行帶教促研，每位帶一到三個徒弟，共同上課，共同研討，互聽互評，師徒在教學對話中共同成長。在活動中，師傅從鉆研教材到環節設計、板書設計以及課件制作都手把手地指導，許多青年教師在這樣的活動中脫穎而出。

三、全員參與，打造公開課

每一學年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、示范課、送教下鄉、賽課活動。這些課學校都要安排校內骨干教師、學科帶頭人組成智囊團一次次精心“打磨”，都要經歷：試講—修改—再試講，再修改的過程。教案的修改要多次才能定稿。通過專家指導，同行互助，不僅幫助授課教師發現問題、優化策略，同時也促進其他教師提高了教研能力。這就是我們所說的磨課。

我們在磨課時磨什么？

1.磨教材，成就有深度的教師

要磨出精品課，就必須認真學習課表，深入鉆研教材，了解編者的意圖，怎樣借助教材這個范例進行教學，即解決好教什么的問題，切忌面面俱到，依據教學參考書、課標、學情確定好每一課時的教學目標。

2.磨教師，成就有豐度的教師

教師是課堂的舵手。在實際教學中，教師應該從以下幾方面進行“磨練”，才能磨出教師的水平，才能磨出一堂好課。

語言——是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有啟發性。提問的有效性——是否能喚起學生的已有經驗；目的性是否明確；學生是否有話可說。教學智慧——是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧、激發學生情感。教師評價——是否貼切、自然，是否引發學生深入思考。

3.磨學情，成就有溫度的教師

在課堂教學實踐中，我們往往有這樣的發現：有些我們精心準備的課，在上課的過程中學生會顯得無動于衷，課堂氣氛沉悶，教學達不到我們預期的效果。究其原因是脫離學情。課堂不要新穎花哨的形式，而要樸實無華，實實在在地征服學生。

參與——氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發言——思維是否活躍，是否注重傾聽，語言是否流暢清晰。效果——理解是否深刻，是否達成教學目標。

4.磨設計，成就有高度的教師

好的教學設計是一把有力的武器，是上好一堂課最直接、最關鍵的因素。

教學理念——是否將對新課標的理解落實在每一堂課中，真正與新課標同行。教學重難點——重點是否分散，是否能讓學生易于接受；難點是否能搭建合適的臺階。教學思路——層次是否清晰，是否有獨創性。環節銜接——時間分配和銜接是否恰當，是否符合規律。問題設計——啟發是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學策略——是否多樣，是否充分調動學生的積極性，是否恰當。板書設計——設計是否科學合理；是否富條理性。作業布置——是否創新，是否合理有梯度，是否扎實有效。

磨課需要專業引領，引領者的專業素質和學術水平決定著磨課活動效益的高低，影響著教師專業水平提高的質量和速度。學校領導和骨干教師則是專業引領者，在老師“山重水復疑無路”之時，做出智慧的引領和點撥。所以，教研組長和學科帶頭人的培養尤其重要。如果缺少專業引領，主要話題的討論難以深入；教師關注的話題也會缺乏系統性；對一些新舊教學理念必然會發生碰撞的話題缺乏應有的關注；關注的話題就會呈現膚淺、散亂的特點。磨課還必須充分調動任教者的積極性，注重激發所有參與者積極介入、主動發展的熱情。正是通過這樣的磨練，我們的教師從校、縣的講臺走向了市、省的講臺，都獲得了優異的成績。學校也連續幾年被評為巴中市教育科研先進集體。

（作者單位 四川省南江縣實驗小學）