多媒體讓課堂教學活起來

陳家梅

長期以來，制約農村中學教學發展的因素，通常是班級學生數額大，特別是農村學校教育教學資源貧乏。過去農村中學教學中，教師只有一支粉筆、一塊黑板、一本教材。由于受條件限制，教師上課照本宣科，采用以知識灌輸為主的傳統教學模式，傳授知識面窄，課堂教學沉悶。即使有個別老師做些簡單教具，也收效甚微，既費時又費力，多數勞而無功。這樣的教學情境下很多學生缺乏學習的積極性和主動性。而現在，農村普及遠程教育，現代的遠程教育資源為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。目前我們大部分農村中學每個教室都裝上了多媒體，這就意味著農村的教學方式由原來的“知識型、灌輸型、封閉型”轉變為“視、聽、說”的現代教學模式。學生由過去一味聽講的消極形式過渡為口腦并用的積極參與形式。下面就遠程教育資源，談談PPT課件在農村中學英語教學中應用的效果。

一、激發學生英語學習興趣，提高學生課堂注意力

多媒體課件易學好懂、圖文并茂、生動活潑、直觀高效、表現力強，富于啟發性。應用課件進行英語教學，使知識由平面走向立體，由靜態變為動態，由抽象化為具體，由枯燥轉為生動。通過聲、形、色刺激學生的感官，把知識形象直觀地呈現在學生的眼前，充分地調動學生參與學習的熱情，使他們由不想學轉變為愛學、想學。例如，（Go for it）七年級英語下冊Unit 3 “Why do you like koalas？”中出現很多動物單詞，很多農村學生沒有機會去動物園參觀，所以對很多動物都很陌生，但是老師可以通過PPT展示，給學生提供看、聽、說的平臺。學生不僅能學會用英語讀出這些動物的名稱，還可以通過課件了解動物的特征、習性、喜好等科普知識，并能運用所學知識進行英語寫作。例如學習單詞panda（熊貓），教師提問：“Whats this？”（panda）“How old is she？”（two）“What does she look like？”（beautiful） “Wheres she from？”（China）“What does she like eating？”（bamboo）然后根據回答的內容進行重新整合，轉化為一篇描述熊貓的短文：This is a panda. She is two. She is very beautiful. She is from China. She likes eating bamboo.課件拓展了教學的空間，用它能創設豐富多彩的藝術化的教學情境，深深吸引住學生，激發起學生強烈的學習興趣。教師還可利用課件讓學生進行聽說讀寫訓練，使學生學習的主動性、積極性大為提高，從而提高英語教學效果。

二、活化學習內容，提高課堂的實效性

通過課件呈現，把死板的教科書化為活的，將教學內容化靜為動，化遠為近，化虛為實，使抽象的具體化、枯燥的趣味化，既利于學生理解所學知識，掌握所學知識，又能促使學生把英語課與日常生活聯系起來，無形中培養了學生理論聯系實際的良好作風。比如，（Go for it）九年級英語Unit 8 “Ill help clean up the city parks.” 的教學，老師用課件展示公益廣告，讓學生談談自己參加過哪些公益活動；設計、下載學?；蛏鐣弦恍┲藶闃返南冗M事跡，讓學生感受助人為樂的良好社會氛圍，同時也展示一些不良的行為，通過強烈的反差對比，對學生進行思想品德教育，培養學生助人為樂的良好道德情操。還可以在課堂上創設情境，訓練學生口語交際，用競賽方式讓學生說出更多幫助他人的方式。

三、突破教學中的重難點，提高學生的思維能力

課件把抽象靜止的教學內容轉化為動態的直觀的感性材料，給學生提供思維素材，引導啟發學生對知識進行分析、歸納、總結、推理，促進學生思維發展。解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵。老師通過PPT展示單元所學的重點詞匯、短語、句型及語法難點等，學生可以一目了然，經過習題訓練后更有效地解決了教學難點。這樣，學生通過學以致用，提高了處理問題、解決問題的能力。

中國著名的地理教育學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！倍嗝襟w技術在英語課堂中的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了教學的大容量、多信息、多趣味，教學過程中突出重點，突破難點，省時省力，提高了課堂效率，提高了學生英語交際能力及學習英語的積極性。因此，合理有效地使用PPT課件，在我們農村中學的英語教學中能起到舉足輕重的作用。

參考文獻

王道福.教師教學基本功的新修煉[M].北京：光明日報出版社，2010.

（責任編輯 周侯辰）