初中英語教學(xué)中的文化滲透

賴彥珍

隨著改革開放步伐的加快和科技文化等的迅猛發(fā)展，國與國之間的交往日益頻繁，交流范圍不斷擴(kuò)大，文化差異成為跨國交流的障礙。英語作為世界通用工作語言，自然存在其自身文化，因此， 在英語教學(xué)過程中滲透和傳播語言自身的文化是極為重要的，英語課堂教學(xué)務(wù)必將語言和文化有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)生充分認(rèn)識、理解語言并了解本國與英語國家文化的差異，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。

一、文化滲透在英語教學(xué)中的必要性和重要性

1.英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透是語言與文化關(guān)系的要求

語言和文化是密不可分的，語言是文化的一部分并受文化的影響，同時(shí)文化又反映在語言上。語言既是文化的產(chǎn)物，又是文化的載體，它依附社會而存在，伴隨社會而發(fā)展。如果抽去社會文化內(nèi)容，語言就只剩下了空洞的外殼。語言與文化是互相影響、互相作用的。因此，要學(xué)好語言，就要深入細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、地理、文學(xué)藝術(shù)、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情甚至生活方式，這樣才能正確理解和準(zhǔn)確使用這種語言。而英語教學(xué)自然也離不開英語文化，要學(xué)好英語，就必須了解英語國家的文化。

2.文化教育是提高學(xué)生語言交際能力的關(guān)鍵

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。語言能力是交際的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備交際能力。在英語教學(xué)中，教師往往重視讓學(xué)生掌握正確的語法知識和理解合乎語法規(guī)則的句子，而忽略了語言的社會環(huán)境和語言的文化差異。學(xué)生難以掌握面對什么對象、在什么場合應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)言表。如，某校有學(xué)生與初次聘請的外籍教師對話時(shí)這樣發(fā)問：“How much money can you earn a month？” “How old are you？” 其實(shí)這些問題就中國人而言是合乎情理、很是尋常的，但對于外國人則是要忌諱的，這種冒犯隱私的話題必然會引起對方的反感。

3.適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透可加深學(xué)生對兩種不同文化的理解與認(rèn)識

在英語教學(xué)中適時(shí)適度導(dǎo)入與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的英語國家的文化知識，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，且有益于學(xué)生對英語的理解和運(yùn)用，使學(xué)生受益于真實(shí)交流中，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和加深學(xué)生對英語文化的理解與認(rèn)識，從而提高學(xué)生對中英文化差異的認(rèn)識，使學(xué)生具備初步的跨文化交際能力。

二、英語教學(xué)中文化滲透的主要內(nèi)容

在英語教學(xué)實(shí)踐中 ，文化差異及其給學(xué)生帶來的干擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 稱呼語

在西方，常用sir或madam來稱呼不知其名的陌生人。在英國，對十幾歲或二十幾歲女子可稱呼Miss，但是，有時(shí)陌生人之間也可用表面上很親密的稱呼，例如love， dear， honey， sweet heart 等。這在英國某些非正式場合用得非常普遍，如在市場上商販和顧客之間，在公車站售票員和乘客之間等。漢語中，年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”，平輩關(guān)系基本都以兄弟姐妹相稱，盡管他們未必有血緣關(guān)系。但是在英語中，親屬稱謂用于社交并不廣泛。如果我們對母語是英語的長輩稱“Uncle Jenkins”， “Auntie Brown”，對方聽了會覺得尷尬。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂，且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle Tom”。

2.介紹

學(xué)習(xí)介紹自己和他人，有正式場合和非正式場合之分。在會場上介紹一位來訪嘉賓或重要人物時(shí)，主持人會說：“It is with great pleasure that I introduce to you professor Wang， president of ...”這樣的介紹既鄭重又得體。在非正式場合，介紹方式則隨便許多。帶朋友到家里可這樣介紹：“Mum， this is Joan， my classmate.” “Joan， Id like you to meet my family. This is my father ...”在介紹兩人相識時(shí)，一般要注意以下順序：先男后女，先少后老，先客后主，先小姐后太太，先近后遠(yuǎn)等。

人教版新目標(biāo)英語七年級上冊中，“Whats your name？” 出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實(shí)際上，英語國家的人在談話時(shí)一般先介紹自己的名字，如：“I am ...”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問姓名時(shí)，一般也是委婉地說：“Your name， please？”或“May I know your name ？”如果使用“Whats your name ？”對方則感覺像是罪犯在被警察審問。

3.感謝和答謝

“Thank you（謝謝）”這句話不論中英文都用得很普遍。它可用來對許多事物表示感謝，例如禮物、邀請、幫助或其他種類主動提供的東西等。但是如何確切地使用這句話，兩種語言之間是有差別的。在英語國家，“Thank you”幾乎用于一切場合，即使是一件微不足道的事情，對方都會說一聲“Thank you”。而中國人在親密朋友之間、家庭成員之間是不太習(xí)慣用“謝謝”的。如果用了，聽起來會很生疏，或表示相互間在情感、心靈上產(chǎn)生了距離。對別人送來的禮物中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)出無可奈何地接受，接受以后一般也不當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能會招致“貪財(cái)”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人所送的禮品，一般都要當(dāng)面打開并欣然接受，再稱贊一番和道謝。

4.隱私

中國人初次見面會問及年齡、婚姻、收入以表示關(guān)心，而英語國家的人卻認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。英語國家的人希望自己在對方心目中是精力充沛、青春永駐、精明強(qiáng)干、生活富足、開心如意的，對自己的年齡、情感、收入秘而不宣，尤其是女士。又如中國人習(xí)慣這樣打招呼：“干什么去？（What are you going to do？）”和 “你在干什么呢？（What are you doing？）”而這對英語國家的人來說則是試探和審視別人私事的話題，會惹對方反感甚至惱怒。

5.謙虛

謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。中國人常常以自我否定來表示謙虛。當(dāng)受到別人贊揚(yáng)時(shí)，自己卻貶損自己。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮?xí)r，往往會謙虛一番：哪里，哪里！當(dāng)美國人對中國人這種夸贊遭到拒絕時(shí)，美國人會作出判斷：自己的言行哪出錯(cuò)了。這種跨文化的接觸交流有可能以失敗告終。在送禮物時(shí)，中國人可能會謙虛地說：“Heres something little for you. Its not good.”不太了解中國文化的外籍人士不知道這是“謙虛”的說法，他們很納悶：為什么要送一件自己認(rèn)為“not good”小禮物給別人？因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生當(dāng)聽到英美人士贊揚(yáng)自己時(shí)，可以用“Thank you”回答，并且要注意不要誤用“中國式”的謙虛。

6.打招呼

中國人打招呼一般說“你去哪里”，其實(shí)體現(xiàn)了對對方的關(guān)心，但是外國人就很難理解，因?yàn)檫@可能冒犯了別人的隱私，他們心里會想：“我去哪里關(guān)你什么事？”中國人也經(jīng)常說“你吃飯了沒有”，這也會讓西方人誤解，以為是想邀請他吃飯。英語國家的人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好這些不涉及個(gè)人隱私也不涉及國家政治或種族情況的事物為話題。如：

A： Its a lovely day， isnt it？

B： Yes. The sun is very beautiful.

7.打電話

打電話的用語，不同的文化有著不同的規(guī)則。比方說在英語國家里私人打電話的模式一般為：電話鈴響，接電話人自報(bào)電話號碼，打電話者要求與某人通話。這樣能讓對方明白有無打錯(cuò)，這樣接電話的人大多屬于“紳士階層”。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語：“This is ...speaking. ”而不是：“ I am ...” 詢問對方是誰時(shí)說：“Is that...？”或“Whos that speaking？”而不是說：“Are you ...？ ”或“Who are you？”

三、英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化滲透的方法

文化滲透的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性和適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收文化知識并融入新的文化環(huán)境中。

1.在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行文化滲透

課堂是滲透跨文化意識的主陣地，教師可結(jié)合教材的內(nèi)容適時(shí)適度地融入英語國家的文化。

（1）注釋法。即教師在講課的過程中，對教材中涉及的英漢文化差別作適當(dāng)?shù)闹v解和說明。

（2）角色扮演法。如關(guān)于購物、問路、介紹、打電話等對話內(nèi)容，都可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，兩人一組進(jìn)行對話表演，這樣使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語境中，并在不知不覺中學(xué)會一些英語常用的表達(dá)法，同時(shí)領(lǐng)會中英文化意識的差異。

（3）比較法。即在英語教學(xué)中將中西文化的差異直接進(jìn)行對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西文化的異同。如在講授節(jié)日“Christmas”時(shí)，教師介紹圣誕節(jié)的習(xí)俗后，可讓學(xué)生將我國春節(jié)的習(xí)俗與之進(jìn)行比較，再將西方的感恩節(jié)與我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)進(jìn)行比較，從而使學(xué)生加深對本國文化和西方文化的認(rèn)識，了解中西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，提高他們的跨文化交際能力。

2.利用課外活動滲透文化

課堂的時(shí)間是有限的，教師還必須充分利用課外時(shí)間舉行一些活動，給學(xué)生創(chuàng)造了解英語文化和培養(yǎng)交際能力的機(jī)會。例如，可以舉行英語演講比賽，組織學(xué)生開英語Party，創(chuàng)辦英語角，定期開展一些富有知識性和趣味性的游戲活動，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，按照目的語的文化習(xí)慣進(jìn)行交際；也可以通過收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；利用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生耳濡目染英語文化；利用校園廣播，在課余時(shí)間播放英文歌曲；在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，提醒學(xué)生注意文化信息等等。通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生自主、能動地去接受文化的滲透，去體驗(yàn)文化的差異。

四、文化滲透應(yīng)遵循的原則

文化滲透的內(nèi)容豐富多彩，文化滲透的方法多種多樣。英語課堂教學(xué)中的文化滲透，教師不是把西方文化都一一灌輸給學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)原則。

1.相關(guān)性原則

課堂所講的文化點(diǎn)必須與課文內(nèi)容密切相關(guān)，或者是教材內(nèi)容的拓展。脫離教材講文化，其結(jié)果是既講不好文化又教不好語言。文化導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)該充分利用教材中的語言材料，盡可能與語言教學(xué)同步并行。

2.實(shí)用性原則

所謂實(shí)用性原則，就是指文化教學(xué)結(jié)合語言實(shí)踐，在教學(xué)中盡可能地將文化背景知識具體化、形象化。注重與日常交際的主要方面緊密聯(lián)系，教會學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際的問題：如何關(guān)心別人，如何拜訪別人，如何應(yīng)答別人，如何夸獎別人等。只有這樣，學(xué)生才不會認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定，才會真正認(rèn)識到文化因素對于語言習(xí)得的重要性。

3.循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則要求導(dǎo)入的文化內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，注意由淺入深、由表及里，逐步擴(kuò)展其范圍。如在教學(xué)生如何進(jìn)行拜訪時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生，在英美文化中，若想拜訪某人，一般要通過某種方式，如打電話或當(dāng)面約定等，事先給所要拜訪的人打招呼預(yù)約，約定好會面的時(shí)間和地點(diǎn)。而在中國，通常情況下，熟人和朋友間互訪一般事先不打招呼。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的水平也在不斷提高，到了中高級階段，在教學(xué)中就應(yīng)該側(cè)重教會學(xué)生一些更深層的跨文化交際知識，如價(jià)值觀念、宗教信仰等。

總之，英語教學(xué)中不能只單純注重語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語言的文化滲透，重視文化差異及其對語言的影響，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中正確運(yùn)用語言。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是英語教學(xué)的一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要。因此，廣大中學(xué)英語教師應(yīng)高度重視，并不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大自己的知識面，在平時(shí)看報(bào)或讀書時(shí)，做個(gè)有心人，盡力攝取英美國家的社會文化生活各方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學(xué)之中。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）