關于高考詩歌鑒賞訓練的幾點思考

鄭素萍

縱觀福建省歷年高考試題，大致分為以下幾類：一類是考查詩歌的詩眼，如，福建2012年高考試卷中“望江南”等；一類是考查詩歌的表現手法，如，2008年高考卷中“絕句漫興九首（其三）”等；還有一類是考查詩歌的表情達意，如2007年高考卷“武夷山中”以及2011年的“曉至湖上”等。作為高中語文教師，應深入研究高考詩歌鑒賞試題，掌握有效的教學步驟和教學方法，這對于提高廣大高中生古代詩歌鑒賞水平，提高高中語文教學質量，具有一定的現實意義和指導意義。

一、對于“煉字型”試題的訓練方法

“煉字型”試題意在考查學生對“詩眼”的掌握能力，一般此類題型的題干為：“在這一聯中最為生動和傳神的字是什么？為什么？請分析其在表情達意方面的作用？”下面我們來介紹尋找“字眼”和“詩眼”的方法與技巧：“字眼”是一首詩中最為關鍵和精彩的字，由于煉字是為了寫詩，而這個字又是詩句中最出彩的某一個字或某幾個字，那么所煉成的字就成了一首詩的“詩眼”，抓住文章的詩眼進行分析，可以幫助學生清楚地感受整首詩的情感世界。那么應如何判斷詩眼所在呢？從詩歌位置來看，詩眼一般位于詩歌的后兩句，因為詩人的寫作順序一般是：先寫景后抒情，最后兩句詩往往才是詩歌主旨所在，也就是詩眼所在。從詩歌體裁來看，“五言詩”所煉的字一般是第二個字、第三個字、第五個字，“七言詩”所煉的字一般是第三個字和第四個字。從漢語言詞匯的特征來看，“煉字”在漢語中的實際含義就是“煉詞”，因為大多數漢語詞匯都是單音節詞，主要分為實詞和虛詞兩大部分，所以煉字就分為“煉實詞”和“煉虛詞”兩大類。所謂“實詞”指的是名詞、動詞、形容詞等，是有所指的漢語詞匯，所以在尋找“詩眼”時，應注意詩歌中的名詞、動詞、形容詞，這里的動詞指的是能夠生成靈動意境的詞。所謂“虛詞”主要是指副詞和連詞等“無所指、有含義”的詞。在古代詩歌中，“煉虛詞”的字講究句子和句子之間的起承轉合，以及情感思想的承接轉變。但在高考試題中，對“煉實詞”的考查居多，虛詞少有涉及。主要的解題方法如下：①找出所煉的字是哪個字，表明自己的看法，指出“字眼”在句子中的內在含義；②將這一字放入詩句中，想象其描述的景象；③該字眼營造了怎樣的意境，表達了怎樣的思想感情？

二、對于詩歌中“藝術手法”的訓練方法

很多學生對于詩歌“藝術手法”的考題不知所措，甚至感到一片茫然，我們要引導學生學會“從大處著眼，從小處入手”，以提高學生的解題能力。這就要求學生首先明確詩歌的表達技巧、表達方式、表現手法的內容及其內在關系，表達技巧指的是修辭方法、表達方式、表現手法三個部分，修辭方法主要包括比喻、擬人、夸張、對偶、設問、排比、反復、反問等八種方法；表達方式主要包括描寫、記敘、抒情、議論等四種方式；而表現手法主要包括鋪墊、象征、托物言志、白描、揚抑、借景抒情、懸念、伏筆、聯想、想象、開門見山、襯托、渲染、動靜結合、照應、正面、側面等手法。只有扎實地掌握以上基礎知識，才能真正做好“從大處著眼，從小處入手”。這里的“大處”指的是表達方式，即找出詩歌中運用了哪種表達方式，如果采用的是描寫，就看它運用了哪種描寫方法，如動作、語言、心理、肖像、細節、正面、側面等；如果采用的是抒情法，則看它是直接抒情還是間接抒情，間接抒情又應該體會是托物言志還是借景抒情。例如，在教學北宋詩人吳激的《題宗之家初序瀟湘圖》時，詩歌內容如下：“江南春水碧如酒，客子往來船是家。忽見畫圖疑是夢，而今鞍馬老風沙。”從這首詩來看，從大處著眼：表現手法采用的是描寫法，從小處入手：采用虛實襯托，以表達作者凄涼感傷的情懷。詩人用虛實襯托的方式，虛寫了瀟湘山的水畫意境，實寫了現實生活中的“鞍馬老風沙”，用故鄉的美景來反襯關外的疾苦生活，體現了作者憂郁無奈的感傷之情。

三、通過詩中意象揣摩詩歌的象征意義

教師應提醒學生仔細閱讀整首詩，注意詩歌描寫的意象，調動學生原有的知識儲備，用心揣摩詩歌意象的象征意味。另外，要認真體會詩歌意境，詩歌主題往往是通過意境進行表達的，是作者思想情感與生活圖景的有機融合。體會詩歌意境的主要方法是抓住詩歌所表達的藝術氣氛，借此感受詩歌中的此人、此景指的是什么。正確把握詩歌意象的方法如下：首先，要抓住詩歌意象及意象中包含的情調、社會意義、感染作用等；其次，應讓學生知道，中國古典詩詞十分強調意象的組合，僅僅依靠個體意象，并不足以傳遞豐富的思想情感。高考解題的主要步驟如下：①抓住詩中的景物與意象，實現畫面的再現，不僅要忠于原詩，還要添入自己的想象加以創造，夯實學生的語言功底；②概括景物營造的氛圍意境，幫助學生積累豐富的鑒賞術語，常見的描述意境的術語有：凄涼、哀婉、清新、自然、雄偉、朦朧、縹緲、優美、曠遠、蕭瑟、沉積等；③分析詩人內在情感，注意結合意境氛圍進行分析。

當然，以上僅是本人對高考詩歌鑒賞訓練的幾點淺顯的認識，要想提高學生高考詩歌鑒賞答題能力，還需在今后的教學實踐中進一步探索，只有這樣才能不斷提高自身的詩歌教學水平，滿足學生的高考需要。

（責任編輯 韋淑紅）