淺議農村初中英語學困生形成的原因及解決策略

袁愛蘭

摘要：轉化學困生是建立高效課堂的首要任務，是全面提高教學質量的關鍵所在?，F在我從農村初中英語學困生產生的原因和有效教學策略方面談談自己的看法。

關鍵詞：學困生；成因；策略

我在農村教英語已經二十多年了，深知農村英語教學的現狀。目前農村初級中學學生的英語成績普遍較低，大多數學生感到英語難學，產生厭學情緒，特別是八年級第二學期，學生的兩極分化現象更加嚴重。現在，我結合自己多年在農村中學教學英語的一些經驗，談談在轉化英語學困生方面的一些做法和教學對策。

一、英語學困生成因分析

1.什么是英語學困生？英語學困生是指智力正常，但由于英語學習動力不足，學習習慣不好，學習方法不當等原因導致英語學習效果低下，英語學習成績差的學習困難學生。

2.英語學困生大致有以下幾種類型：一部分是缺乏學習動力，學習自覺性差。這部分學生占比例最大，怎樣樹立他們的信心，激發他們的積極性是關鍵問題；二是學習態度認真，但理解力較低，不能很好地理解消化學習內容，這部分學生比例較少；三是雙重學困生。這類學生的學習能力較差，動機意志及自我意識水平也不高，主要原因是他們的心理發展水平低，造成持續的學習困難。同時，在學習上沒有成就感，經常受到家長、教師和同學的否定，使得他們漸漸產生一種消極的自我評價，從而沒有英語學習的興趣和動力。

3.教師的教法也是形成學困生的一個因素?？陀^上來說，農村初中的英語教師科班出身的不多，師資整體水平不夠高，而現行英語教材不僅內容多而且教學要求高，教師在教學上沒有進行分層次教學，導致一部分學生跟不上。這不僅直接影響教學的有效性，更導致較為嚴重的兩極分化，特別是八年級下學期，英語學困生較大比例地產生。

二、預防英語學困生形成的教學策略

1.加強師資隊伍建設，提高教師教學水平。在目前農村的初中英語教師隊伍中，正規大專院校英語專業畢業分配的人較少，大部分是自學或后來進修的英語教師。他們專業素質普遍較低。作為初中打基礎的英語教師，必須有足夠的專業素質，才能領會新課程標準，掌握教材才能更深入和全面。只有提高了教師素質，才能培養出高素質的學生。另外，大力開展校際間手拉手教學活動。讓有經驗的初中教師上示范課，讓城里中學的教師和農村中學教師一起聽課、評課，開展教研活動。這樣，農村英語教師也得到了鍛煉和提高。

2.加強英語學困生的思想教育，消除他們的厭學心理。教師要以高度的責任心，備好每一節課，以多樣的形式吸引學生，這樣學生才會把精力集中到英語上來。教師還應教育學生樹立遠大的理想，擁有正確的人生觀和價值觀。教師更要關心愛護學生，與學生多溝通、多交流，了解他們內心的真實想法，幫助學生解決心理和學習的難題，及時激勵并表揚他們取得的成績，讓他們體驗成功的快樂，找回自信和自尊，使他們重新樹立學習英語的自信心。

3.應用現代教育理念，用心改良教學方法。教師要相信自己學生的學習潛能，想方設法調動學生的學習積極性。在教學過程中注意讓學困生多參與，教師要承認學生之間的個體差異，對他們因材施教，為他們降低學習難度，讓學困生在學習中也能取得一定收獲，不斷增強他們學好英語的信心。通過創設教學情境，向學生提供表現自我的機會，使他們在聽、說、讀、寫、譯綜合訓練中得到鍛煉，從而熟悉并進一步掌握英語。一成不變的教學方法是枯燥無味的，即便是一種有效的教學方法，長期使用也會使學生倦怠。因此，要想激發學生的好奇心，教師就要根據不同的教學內容制定不同的教學方案，采取靈活多樣的教學方法。

4.立足課堂教學、加強學法指導。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。課堂教學具有雙邊性，沒有學生的積極參與，教師的獨角戲唱得再好，教學效率也上不去。課堂教學效率的高低直接影響著教學質量的好壞，從而影響到教學效果。學生對知識的接受程度是英語課堂教學改革的出發點和目的。教師在授業解惑時要從學生的興趣和切身需要出發，關注學生思想感情的變化。讓學生通過小組交流參與合作、探索的方式學習和使用英語，注重在課堂中啟發學生的創造能力和思維想象能力，使教學過程成為學生學習知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。在平時的教學中，教師要指導學生學會學習，可介紹英語學科的特點，學習規律和學習方法，幫助學生養成主動預習和及時復習的好習慣。

5.注重情感教育、樹立自信心。針對學困生在英語學習中的實際困難，教師應注意改變英語教學策略，重要的是針對如何提高學困生的學習興趣來改進教法。平等、融洽、和諧的師生關系及輕松活潑的學習環境能激發學生的興趣，這些都需要教師來營造。另外，教師還要利用各種機會，向學生宣傳英語學習的重要性和必要性，讓他們充分認識到掌握好一門外語對他們個人的發展、國家的未來的正面作用，激發他們的學習動機，調動學生已有的知識經驗和多種感官，鼓勵他們進行自主探究學習，從而激發學生的動力，重新喚發他們對英語學習的興趣。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

6.進行幫扶教學，有效幫助學困生。幫扶教學是“幫困”的必要措施。幫扶教學就是通過結對子即“一幫一”和成立學習小組等形式，創設學習氛圍。對學困生的各種情況，教師要及時發現、及時關心，并經常調整學習小組，變換幫扶角色。幫扶教學要達到目的，就一定要從學生的實際學習情況出發，以學生的學習需要為切入點，并對他們學習中的點滴進步及時進行表揚，讓他們發現學習的樂趣并品嘗到獲得知識的喜悅。

總之，關注學法指導，促進學困生學好英語，教師要切實改變教學觀念，樹立科學的教育觀、教學觀。教師必須以學生為本，開展以學生為中心的各種教學活動，為學生學習英語營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，幫助學生樹立英語學習的自信心，消除學生英語學習中的情感障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，學生在未來的英語教學中，就一定能走出困境，取得可喜的成績。

【責編 張景賢】