讓小學數學課堂充滿“快樂”

郝紅葉

小學生因為注意力集中時間短等特點，大大降低了他們學習數學的興趣和質量。所以小學數學課堂教學中教師要努力營造一個寬松、和諧、民主的學習環境。在教學過程中，教師要打破“師道尊嚴”的束縛，形成無拘無束的思維空間，讓學生在輕松愉悅的心理狀態下積極思考、勇于創新、打破常規、標新立異。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”最好的方法就是讓學生不再把學數學當作一項任務，而是當成一件快樂的事情去做，學在其中，樂在其中。

作為一名小學數學教師，面對這樣一群小學生，怎樣做才能讓數學課堂充滿“快樂”，讓學生學好數學呢？經過多年的教學我有如下幾點體會。

一、數學課堂生活化，提高學生的興趣

學生生活在社會之中，并最終走向社會，所以課程教學理所當然地應該將學生校內外的生活體驗與需求作為一個重要的來源與依據。在設計教學時，教師不能受教材的束縛，要學會靈活處理教材，把教材內容和生活實際有機結合起來。實踐表明，從學生熟悉的生活背景中去學習，他們自覺探索、接納知識的程度就會越高。例如，在學習“平均分”一課時，首先我準備了兩個紅紅的大蘋果，并請兩位學生上臺扮演小明的爸爸媽媽，請一個學生扮演小明，去給爸爸媽媽分蘋果。通過分蘋果，使學生發現爸爸媽媽分到的蘋果一樣多。我又拿來兩個蘋果，讓他們分，并要求爸爸媽媽分到的蘋果還是一樣多該怎么分？如果六個蘋果怎么分？八個蘋果又該怎么分？學生紛紛上臺來扮演小明分蘋果。從而得出：像這樣每份同樣多叫做平均分。（板書課題）這樣在熟悉的生活中去體驗數學，感知數學，使數學與自己“零距離”，學起來就更加親切，印象深刻，不乏味了！

創設課堂生活化情境，激發學生的好奇心和求知欲。再如，教學“速度×時間=路程”這個數量關系時，我根據曾經組織的一次春游活動，設計全班學生坐中巴春游這一情境：我們坐的中巴車從學校出發，每小時行駛30千米，經過2小時，我們到達目的地，能算出學校到達目的地有多遠嗎？通過計算讓學生認識到速度、時間和路程的關系。

數學情境的創設其素材可以源于生活，貼近學生生活實際，使學生如身臨其境，如見其人，如入佳境。激發學生的學習動機，調動學生自主學習的積極性，合作學習的欲望，從而更好地完成教學目標。數學情境的創設不僅要有“生活味”，而且要具有科學性、探究性、趣味性和發展性，從而激發學生學習數學的興趣，啟迪思維，激發學生的發現欲望和好奇心。

以上例子都是許多學生曾經體驗過的生活情景，從中可以發現，日常生活情境中往往蘊涵著深刻的科學原理，而日常生活問題則常常會激發出學生學習的興趣，進而讓課堂充滿生機和樂趣。

二、創設游戲情境

對于小學生來說，一節課四十分鐘不可能完全處于學習狀態，因此調動學生的積極性，開發創造思維，無疑少不了引入游戲，讓他們在游戲中學習知識，把學習當成樂事。這種生動有趣的游戲活動特別適用于計算練習課與復習課。計算練習復習課，大家都無所適從，要不一題一題做練習，要不分類做練習，的確枯燥，這不知不覺成了數學教師心中最頭疼的事。對于學生尤其是中低年級的小學生而言，單純地出示練習復習材料讓學生直接練習，僅僅是停留在對知識簡單的復習上，他們會覺得枯燥乏味。但如果根據練習復習內容，用游戲活動將知識進行有效整合、提升，枯燥的練習復習課就會變得有趣有益。這種情況下，教學效果會有很大的提高。如我在講解方程時，首先讓學生分組，通過用天平稱物品，來觀察天平平衡時，兩邊托盤里的重量有什么關系，由此進入方程的學習中來認識方程，來理解方程的含義。在活動中，靈活運用數學，感受數學意義，從而提高學生的創新和實踐能力。在數學教學中，把教學內容寓于游戲之中，變單調、重復、類同的數學知識為游戲活動，變靜態的課堂為動態的教學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。在數學課上，教師要有意識地設計形式多樣的、新穎有趣的、學生喜聞樂見的游戲情境來調動他們學習的積極性，讓數學課堂充滿生機和活力。

三、動腦思考，感悟學習方法

數學學習是讓每一個學生根據自己的認知能力用自己的思維方式，自由地、開放地去探索，去發現，再去創造有關數學知識的過程。我認為小組活動，首先要建立在學生獨立思考后，把自己的見解與組內人交流，通過動手折、畫，獲取數學知識，這就需要教師留給學生足夠探索的時間和空間，真正讓學生動腦去思考，去感悟數學知識。

如我在教學“合理安排時間”一課時，小華雙休日想幫媽媽做事情：洗衣機洗衣服用20分鐘；掃地用6分鐘；擦家具用10分鐘；晾衣服用5分鐘。經過合理安排，做完這些事至少要花多少分鐘？學生讀題后，凝思猜想，學生思考后進行小組討論，學生通過說、畫、議，誕生了組內答案，隨后組間交流，拋出本組的答案和構思，出現25分鐘和21分鐘兩種答案。一組認為：在洗衣服20分鐘的時間內，小華可以完成掃地（6分鐘）、擦家具（10分鐘）、曬衣服（5分鐘），共計21分鐘。另一組認為：在洗衣服的時間內，只能做掃地和擦家具兩件事情，因為曬衣服要在洗完衣服之后才可以，所以是25分鐘。……學生在爭論中，讓我感受到，他們關注了生活中的細節，巧妙地、合理地安排了時間。

課堂上，學生由以前的被動接受學習變為現在的主動合作、探究學習，把自己真正當作學習的主人，積極主動地參與到推理和比較的全過程，他們在觀察、思考、操作、探究中，獲取了知識。

小學是學習興趣和學習行為習慣養成的關鍵時期，作為一名小學數學教育教學工作者，要根據學生這個年齡段特有的生理和心理特點，巧妙地設計課堂教學環境，科學而又合理地組織好數學的課堂教學，學生只有對所學內容滿懷期待，才會積極地去探索。通過多種方法或者途徑引導學生主動地探索，自己去發現知識、獲取知識，給學生留下充分的思考空間，才能使數學課堂教學的整個過程都充滿無限樂趣。

【責編 田彩霞】