激發文本閱讀期待 提高有效閱讀質量

蔣曉美

閱讀是搜集、篩選、發現信息的過程，閱讀也是期待產生、期待實現、產生新期待的心理矛盾運動的過程。如何激發學生文本閱讀期待的內驅力，是提高有效閱讀教學質量的關鍵所在。筆者在充分調研的基礎上，有針對性地做了一些閱讀教學實踐探索，成效顯著。

一、巧設情境，精選切入點，激發文本閱讀期待

閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態，通過情境的創設、懸念的制造，激發學生體驗、探究的欲望。教師創設的情境不能游離于學習之外，最好能來源于日常生活，可喚醒學生的情感，實現學生的生命感悟。要想激發學生探究文本的興趣，還得精選切入點。特別是魯迅的文章，蘊含豐富，教師習慣于講解剖析并督促學生記錄，導致學生厭學甚至排斥學習。如果教師注重介紹閱讀材料的背景，讓學生自己去探究、去發現，就會激發學生探究文本的興趣。如在教學《故鄉》時，學生無法理解少年閏土和中年閏土的巨大變化：由“小英雄”變為“木偶人”，由叫“迅哥兒”到喊“老爺”，由“熱愛生活”到“崇拜神靈偶像”。人物形象分析前不必貼標簽，教師可投影介紹鴉片戰爭、辛亥革命的背景資料，引導學生閱讀文本，到文中尋找帝國主義侵略、封建主義壓榨、辛亥革命不徹底帶給人們的災難，再啟迪學生分析“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳”對閏土時代人們的影響，這樣學生就能將悲劇根源歸結為政治、經濟的受壓迫和思想的受毒害。由此可激發學生深入探究文本的興趣，學生會自發地閱讀文本，研究當時半殖民地、半封建社會的弊端，深思當前新農村建設中農民思想建設的必要性。

二、把握關鍵，精設主問題，著眼文本閱讀指導

質疑問難，是學生感悟和理解文本的關鍵。有些教師因為課時緊，不愿意讓學生在教學中提問題，生怕發散思維、節外生枝。其實教師在文本閱讀指導時，只要注意把握關鍵，精設主問題，再配以追問，就能引導學生從閱讀材料中發現問題，并自覺地去精讀、去探究。

如何精設主問題呢？筆者常從以下幾個方面引導學生：（1）緊扣題目設置主問題。如《幽徑悲劇》一文，我設置的主問題是：幽徑悲劇是一個什么悲劇？悲從何而來？這個問題可激發學生閱讀全文，探究悲劇之因。（2）巧抓課文中心句設置主問題。如《口技》一文的中心句是“京中有善口技者”，可據“善”設計主問題：文章從哪些方面表現口技人之“善”？口技人用什么特殊的方式表現了哪些場面？這些場面又是怎樣體現口技人之“善”的？（3）根據文章結局設置主問題。如《窗》的結尾是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，可設置這樣的主問題：為什么遠窗人看到的是一堵墻，而近窗人看到的卻是很美的景致？這樣的結局可信嗎？請從原文中找到根據，并判斷遠窗人、近窗人各是怎樣的人。此設計挖掘了本文寫作的最大亮點——歐·亨利式結尾，又引發了學生閱讀文本，使語文課上出語文味。（4）尋找文中矛盾處設置主問題。如《安恩和奶牛》，可引發學生思考：安恩將奶牛帶到集市上并不賣，你覺得是她的人品有問題，還是精神有問題呢？文章結尾安恩說帶奶牛到集市上“讓它跟同類聚聚，散散心”，你覺得此說法可信嗎？說說你的看法，并從原文中找依據。這一主問題引發學生發現矛盾、展開討論，要想解開懸念，必須精讀原文，方可順藤摸瓜，找到合理的答案。（5）于文中反常處設置主問題。這是作者精心設計的“扣”，也常常是主題所在。如《藏羚羊跪拜》一文中有一處反常的細節，就是當老獵人舉槍瞄準藏羚羊的時候，那只藏羚羊竟然做出了跪拜的動作。在此設置主問題，能激發學生自主精讀課文、深入探究文意的欲望。

三、品讀悟讀，倡導話題探究，提高有效閱讀的質量

傳統閱讀教學中常通過比較句子的異同、將句子補充完整、換詞訓練等方法，幫助學生培養語感，體會文章的思想感情。可是好詞好句、精彩片段太多，如何提高閱讀教學的效率呢？語文課程標準指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。筆者認為提供一個話題，讓學生自己去品讀悟讀，可調動學生自主合作探究的積極性。

如《社戲》一文真正寫看戲的內容不多，而寫了許多看戲外的小事，如隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉間生活、看社戲前的波折、月夜出航的美景、看戲后歸航偷豆、六一公公送豆，請學生思考文章是否偏題？如果不偏題，作者的寫作用意何在？學生通過探究、討論，就會發現作者的寫作意圖不在于看戲本身，而在于通過看戲這件事，反映鄉下孩子的優秀品質和聰明智慧，表達“我”熱愛他們的真摯感情。我又追問：“何以證明作者的本意不是寫看戲本身呢？”有的學生說看戲只是事情的由頭，是線索；還有的學生發現貫穿全文的是吃，而“吃”才符合當時兒童特有的心理。這樣的閱讀教學課堂充滿了生機和活力，學生探究興趣盎然。

實踐證明，巧設情境、精選切入點，把握關鍵、精設主問題，品讀悟讀、倡導話題探究等做法，可大大激活學生文本閱讀的期待心理，能有效地培養學生的閱讀能力，提高閱讀質量。

（責任編輯 陳劍平）