一個小小著力點的效應

葉天柱

摘 要：在湖北省教育廳的領導下“湖北省課內比教學，課外訪萬家活動”正在如火如荼地開展，關注留守兒童，關愛單親家庭，關心弱勢群體，在這次活動中感悟頗多。

關鍵詞：留守兒童；弱智兒童；小學教育；訪萬家

楊小炳，新農小學所有的教師都熟悉這個名字。他是一個幸福的孩子，家庭條件很優(yōu)越。他又是一個不幸的孩子。在班級內沒有朋友，因同學們總是向他投來異樣的目光，使得他有些自卑和孤僻。

我是一名工作了十六年的小學任課教師兼班主任。本著一切為了孩子的宗旨，借著訪萬家活動，準備對楊小炳進行一次家訪。據說楊小炳家很富有，且父母在當地多少也有點名氣。初次家訪，盡量不要讓他們產生誤會。我一推開他的家門，其父母感到很突然，呆呆地看了我?guī)酌腌姡坪跤行┎话驳卣f：“葉老師，我的孩子在學校犯了什么錯吧！”我說：“沒有呀。”“那好，那好。讓老師操心了。”家長一邊給我倒茶水一邊說。當我端起茶杯時，孩子的父親又疑惑地說：“葉老師，你來有什么事嗎？”我說：“沒有什么事，只是想了解一下楊小炳在家里的情況。”孩子的父母對瞅眼神，我有些尷尬，似乎不太愿意講孩子存在智障方面的問題。為了照顧家長的情緒，我只好把楊小炳與同學們的關系作了些介紹，這才慢慢地打開了家長的話匣子。

從談話中，我得到了許多信息。楊小炳，原來是一名早產兒，從小智商就有點問題。家里面對他百依百順捧在手心上，誰家的孩子誰家疼。他是娘身上掉下來的一塊肉，當寶貝一樣看養(yǎng)也是自然的。聊著聊著孩子的母親一把鼻涕一把淚地說：“我倆是盼星星盼月亮，30多歲才懷上這個孩子，然而孩子的成長卻沒有給我們家庭帶來幸福。”一邊說一邊哭訴著。一個小時過去了。我能聽出來，他們對孩子的將來早就沒有什么奢望了，有些自卑與放棄。

這次家訪基本上是家長在說我在聽，沒有研討的余地，我心里有些忐忑不安。當我準備起身離開時，孩子的父親拉著我的手一定要我在他家吃飯，并說了不吃飯是瞧不起他。但我看著孩子母親傷心的樣子，心里也難受，想盡快地離開這個場面。住著這么漂亮的洋房的富裕家庭，中年得子的心肝寶貝卻是個弱智。我久久無語，對這個家庭便產生了同情心。

當我走到門口與孩子父母一一握手告別時，孩子的爺爺拉著一張純藍色的床回來了。我親切地與孩子的爺爺搭語：“家里添人進口啦，又買了一張新床。”孩子的父親搶過話頭說：“楊小炳最近不知道什么原因，把他的衣服全扔了，要我買新的，玩具也扔了，要新的，甚至連房間還要重新換墻紙，而其他的顏色都不要，只要藍色的。”孩子愛藍趨藍的習性，給了我一個驚喜。我對孩子父親說：“帶我去看看孩子的房間好嗎？”孩子的父親爽快地帶我進了楊小炳的臥室。映入眼簾的全部是藍色的東西，藍色的墻紙，藍色的窗簾，藍色的玩具，藍色的水杯，藍色的……唯一紅色的新床顯得格格不入，回想起爺爺手中那一張嶄新的藍色床，我明白了。

思緒到一周前的一節(jié)活動課，我在教學生學習英語單詞，主要講的是顏色。楊小炳好像聽膩了語文與數學，偶爾對這節(jié)英語課感到格外高興。雖然他跟不上我的節(jié)奏，但那節(jié)課他聽得十分認真。當我讀到：“blue，藍色”時，他也在大聲讀著，雖然讀得不標準，但聲音無疑是最大的。我被他的認真勁感動了。可能他很想表現自己吧，我就讓他一個人站起來讀，我讀一句，他讀一句，我違心地說了一句，你讀得很不錯呀，我再教一次，他再讀一次。反復了十幾次，他讀了好幾遍。稍微讀得標準了點。為了給孩子信心，為了給他表現的機會，我讓他帶著全班學生讀了好幾遍。在我的記憶中楊小炳是第一次在全班學生面前領讀。雖然有個別學生露出了鄙夷的目光，但在我的注視下都收了回去。這節(jié)課結束后，我表揚了他，還獎勵了他一朵小紅花。

我是一名教育工作者，而且是一位班主任，所有的學生不論智商高低，在我的眼底下都是平等的。長者，促其更長，短者，找閃光點。抓住機遇補其短，要千方百計地不厭其煩地去敲開孩子的心扉。有位名人說：給我一個支點，我可以撬起地球。那不敢當，過分夸張了。但我相信，學生的個性習性可以改變，有時給學生一個信心，也能給學生一個成功。

（作者單位 湖北省黃石市開發(fā)區(qū)新農小學）