高中英語“愉快”教學方法分析

汪瑩

【內容摘要】在英語教材的實用性、趣味性和科學性的改變下，教師需要在教育觀念和教學方法上做出怎樣的調整和改變才能提高英語教學質量和學生英語水平，成為新課改后教師面臨的重大挑戰。本文從“愉快”教學的觀點分析高中英語教學出現的問題，并簡要介紹“愉快”教學的方法。

【關鍵詞】高中英語 愉快教學 方法分析

新課改之后英語教學知識點變寬、準備材料增加、花費的時間也變多了，但是教學效果卻沒有顯著提高。新課改的出路在哪，該何去何從，如何才能行之有效地開展？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。所以，只要我們把趣味教學貫穿于新課改中，采用“愉快”教學方法，情況可能就會發生改變。

一、簡述愉快教學

1.“愉快”教學的概念

“愉快”教學具有課堂教學和娛樂教學兩種性質，是通過在課堂上對學生的引導，調動學生的學習動力，達到良好教學效果的一種教學方法。

“愉快”教學的特點

（1）具有廣泛性：面對的是全體的學生而不是個別的學生，目的是調動全體同學的內在學習動力。

（2）調動學生學習動力

從被動變為主動，調動學生的內在學習動力。教與學是教師和學生的互相配合，調動是指教師的主導作用，“內在動力”是學生的主體作用，主導的意圖是主體內在動力的方向。

2.效果明顯

從在課堂上采用“愉快”教學法，學生的反應和學習成績的進步可以看出，“愉快”教學法的正確運用取得了良好的教學效果。

二、高中英語教學問題

1.教學目標單一

在課堂上的學習時間里，教師完成知識與能力目標教學后，忽略了對學生的情感教育，教學目標過于單一，不能全面提高學生素養。

2.角色定位不明確

英語教師在課堂上只扮演了“傳道、授業、解惑”的角色，只完成了傳遞知識的作用，忽視了學生的主觀能動作用和智力發展的培養，只重視語言點的講解和知識點的反復練習，角色定位不明確，沒有發揮教師的導向作用，對學生的指導不夠。

3.學習目的不明確

很多學生只是為了考試而學習，不明白學習的真正方法和重要意義。目的不明確，會造成學生缺乏學習動力，失去學習英語的興趣。大部分學生學習英語都是重復練習，沒有主動尋找學好英語的方法，學習效率較低。

三、“愉快”教學方法

“愉快”教學分為很多類，包括：“愉快”游戲式、想象引導式、動態的圖片式、情境表演式、故事感染式、動物操作式、討論探究式、巧設懸念式、新奇引趣式、競賽激勵式、形象直觀式、輕松音樂式、快樂教學式、情趣教學式、目標攻擊式、童話引路式和活動教學式等。在英語課堂教學中簡要介紹以下方法：

1.目標攻擊式

這種教學方法是教師在講解一篇課文之前，先依照大綱、教材、學生實際情況，制訂出明確的學生通過自己的主觀努力和自學可以完成的目標，開始上課后先向學生宣布；然后根據制定的目標，對學生分步自學做出指導，逐步接近“目標”；最后以分步自學為基礎，進行綜合練習，全面查漏補缺，實現“目標”——完成教學任務。這種教學方法，能夠讓學生目標明確，提高學生的自學能力。

2.輕松音樂式

音樂，除了可以陶冶情操，還具有啟發智慧、促進智力發展的特殊作用。有心理療法專家指出，放松在每分鐘60拍的古典音樂，集中精力使大腦靜靜地想象，幻想自己在景色優美的地方，良好的刺激自己的心境，能充分調動大腦左右兩半球工作的協調一致，心跳、腦電波會產生和音樂同步的節奏。

節奏適當的課堂音樂，毫無疑問會提高教學效果。現在學生都特別喜歡唱歌、跳舞，假設把特定的教學內容改編成有機地教學歌曲，會一種輔導學習的好方法，學會歌曲可以加深記憶。一般來說單詞、概念很容易忘記，但是編成歌曲，節奏旋律和有關教學的歌詞一起記，只要一哼歌曲，就想起來了，使人終生難忘。或者直接在課堂上教一些跟上課所學內容有關的英文歌曲、放一些英文電影，引起學生興趣，加深記憶。

3.情境表演式

根據英語教材的內容，設立生動有趣的情境，通過表演的方式，形象化的感染學生，不僅能加深學生對教材的理解，還可以激起學生愛玩好動的心理特征。

例如，在課堂講解中，讓學生分角色朗讀課文，自己總結中心思想和段落大意。一位英語老師在講解《窈窕淑女》時，先讓同學預習了課文，然后在學生了解了大概意思之后，組織學生看了《窈窕淑女》這部電影，讓大家自己討論課文講解的是電影中哪個情節，自己通篇翻譯課文，標注陌生詞匯，在講解課文時，先幫學生解決陌生的單詞，然后翻譯課文讓學生和自己翻譯的做出對照，分析學生有疑問的地方，最后帶領學生解決課后問題。這樣的一種上課過程，一定會引起學生興趣，在課堂上會積極討論。如果教師讓學生進行分角色表演，在情境教學后，又加深了學生在課堂上所學知識的記憶。情境表演是提高教學質量的一個重要方法，用真實的感受學習英語會達到較好的效果。

四、總結

已經發生了很大變化的高中英語教學在指導思想、教學觀念和教學方法的改善和提高，很大程度的促進了英語教學的發展。提高英語教學質量，不能建立在增加教學時間、加重學生學習負擔上，而是要認真的探索英語教學規律，發現英語教學中現實中存在的問題，改革教學方法，重點培養學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的目的。

“愉快”教學作為教學方式的一種，包含了很多新的、有趣的教學方法，教師應該結合學生基本情況和獨特特點，制定符合學生發展的計劃，運用合適的“愉快”教學方法，提高學生英語水平，實現英語教學目標。

【參考文獻】

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[3] 楊利鋒. 高中英語教學中存在的問題及策略[J]. 河北省教育報，2008.13（2）：16-18.

（作者單位：江西省鄱陽縣團林鄉中心學校）